1.2～5的分与合教学设计

小学一年级数学“2-5的分与合”教案顺州镇阳保小学:和兆书一、教学目标

(一)知识与技能:掌握5以内数的分与合,加深对5以内各数的认识。

(二)过程与方法:经历从具体到抽象的认知过程,让学生体会数学的简洁;在研究数的组成中,理解分是合的逆向关系;利用数形结合的方式,帮助学生理解符号表示的意义,学会用数学符号表达思维过程。

(三)情感态度和价值观:通过发现联系、寻找规律,唤起学生对数学学习的兴趣。

二、【目标分析】本课教学目标是学生在完成对1~5各数的认读写,数序,比大小的基础上,在解决问题体中,通过摆、画、写,自主探究5以内数的组成(能对5以内数进行分与合)。

三、教学重难点

教学重点:掌握5以内各数的组成。

教学难点:能有序的写出5以内各数的组成,并发现一些规律和联系。四、教学准备:课件、数字卡片、5朵小红花,学生每人5根小棒, 1-5的数字卡片,一张练习纸。

五、学情分析:学生学习了1-5的认读、数数,数序、比大小,在这个基础上集中学习分与合,其目的是将各数的分与合进行综合训练,为学习10以内加减法做准备。在教学这部分内容时,为了让学生掌

握这些数的分与合,我为学生创设了游戏情景,让学生人人动手操作。整个教学过程由“分一分”、“摆一摆”、“画一画”、“写一写”、“做一做”几个环节。营造民主、和谐的氛围,自主探究5以内数的分与合,从而将很好的完成教学目标。

六、教学过程

(一)复习导入

同学们,上课之前让我们先唱一首歌,好吗?

唱儿童歌曲“数数歌”。同学们唱得真好。让我们像歌里所说的一样动动手,动动脑吧。前面我们已经学习了1、2、3、4、5,你们都学会了吗?好,现在老师比手势,同学们很快说出是多少好吗?看谁学得最好。

师:很好,你们真棒。前面我们学习了1-5的认识、大小比较。今天我们要学习新的内容。希望同学们也能像以前一样,学得非常棒。出示课题。

(二)教学新知

带读课题,用手势讲解分与合,帮助学生理解课题。

* 我们学习4的组成

1.提出问题。

我们已经认识了1~5这5个数字朋友,今天我们来和他们做游戏。

(1)黑板上你能看到哪个数字朋友?(2个筐和4朵花)

(2)要把这4朵花放到这2个筐里,有几种放法呢?(3种) 2.动手实践。

可以用手中的小棒摆一摆吧,放手实践,让学生在运用已有经验解决问题的过程中充分体验分的过程。

3.梳理不同方法,找联系找规律。

(1)观察4的组成与分解,说说你的发现。

课件演示:有1和3,就有3和1,就相当于交换了筐的顺序。

2和2交换位置后还是2和2。

我们可以用什么方法表示呢?

画一画,写一写。老师还可以用符号表示,请看吧。

帮助理解符号表达的意思。从上往下看,表示把4分成两部分,1是一部分,3是另一部分。从下往上看,表示把1和3两部分合并在一起。让学生理解分与合的过程,理解符号化形成的过程。从上到下看是分的过程,从下向上看是合的过程。

4、巩固练习。让我们动动手动动脑吧。今天我最棒。

【设计意图】整合教材内容,把4的组成当作例题,完成摆,画,写,找的过程,通过展示学生作品,梳理从具体到抽象的过程,体现数学的简洁,学会数学的符号语言,发现分与合的互逆,初探组合规律,渗透数形结合的思想。

* 5的组成

1.学习5的分与合。

我们学习了4的分与合,那么5又可以分成几和几?几和几可以合成5呢?

(1)写出5的分与合。动手实践

动动自己的小手,试着摆一摆然后汇报实践结果。

(2)课件演示

巩固练习。动动手动动脑,今天我最棒。

【设计意图】通过知识的迁移,把较难的5的组成当作练习,通过小棒、课件演示的基础上,让学生在脑海中进行分解过程,借助深入讲解的4的组成这座桥梁,搭建5的组成,并在完成4和5组成的基础上,再找规律,完善认识,增加数学的神秘性,从而增加学生对数学学习的兴趣。

2和3的分与合

学习了4和5的分与合,同学们会完成2和3的分与合吗?试试看。自己分一分,合一合、说一说。

(四)巩固练习。今天我们学习了这么多的知识,真了不起。现在让我们和它们做游戏吧。

1、同桌一组做分与合的口令对接。一个说4可以分成,另一个快速说出1和3、2和2、3和1;或者一个说2和3可以合成,另一个快速说出5.

2、师生共同用卡片做游戏:你出1,我出2,我们两个合成3。你出2,我出2,我们两个合成4……

【设计意图】在练习和对口令中巩固新知,复习2~5的组成。在实践生活中,突出数的特点,有时可以平均分,有时不能平均分。(四)、全课总结

教师:这节课我们研究了数的分与合,还学习用符号表示数的分与合。让我们读一读吧:

(五)布置作业

下去之后呢请同学们完成数学课本第21、22页的“做一做”。

”

很好,这节课同学们表现得非常棒,跟老师一起说:“今天我最棒!