6 一封信优质课教学设计

人教2011课标版(部编)二年级上册第三单元第6课

《一封信》第二课时

益阳市资阳区三益小学邓嫔

教材分析:

《一封信》记叙了主人公露西想念在国外工作的爸爸,给爸爸写信的故事,字里行间透露着真挚、温暖的亲情。题目是“一封信”,其实故事中的露西前后写了两封信,这两封信虽然内容不同,但同样表达了对爸爸的思念,期盼着爸爸的归来。

学情分析:

经过一年多的学习,孩子们对生字的认读和课文的朗读已经具有了一定的能力,也能简单地从文中寻找答案,具有了初步阅读的能力。班上大部分孩子都是留守儿童,父母长期在外工作,在学习本篇课文时,容易引起共鸣,体会情感。

教学目标:

1.能写好“笔”和“电”两个字。能联系上下文理解“冷清”等词语,积累“又…….又……”式词语。

2.学习边读边圈画的阅读方法,梳理两封信的内容。

3.能正确、流利地朗读课文,读出两封信表达的不同心情。

4.学会调整好情绪,乐观地看待生活。

教学重点:了解两封信的不同,有感情地朗读好两封信。

教学难点:学会调整好情绪,乐观地看待生活。

教学方法:情景教学法,情感教学法,师生互动法,谈话法。

教学准备:课件

教学过程:

一、复习词语,导入新课

1.创设邮递叔叔来送信的情境,复习词语。

师:同学们,今天邮递员叔叔送来了许多信,你们想知道信里面都写了些什么吗?(想)咱们一起来看一看吧!谁来拆第一封信?

(削土豆刮胡子修台灯冷清一团星期天结尾一大束) 2.出示课题,指导书写“封”“信”,齐读课题。

师:大家对字词掌握得非常好!这节课,我们继续来学习第6课《一封信》。来,伸出小手,和老师一起书写课题。“封”是左右结构的字,左边两个土,右边一个寸字。“信”也是左右结构的字,要写得左窄右宽。齐读课题。

3.回顾课文内容

师:通过上节课的学习,围绕课题,你知道了些什么?

生回答,师适机板书:露西爸爸

(设计意图:低年级学生对生字的学习是感性的,识记很快,但不是很扎实。课一开始就创设“邮递员叔叔来送信,我们来拆信”这样一个情境,让学生认读词语,这样既复习了词语,又激发了学生学习的兴趣。然后让学生们围绕课题说一说自己知道了些什么,帮助他们回顾课文主要内容,为下面的阅读理解打好基础。)

二、品味语言,感悟心情。

(一)品味语言,体会第一封信的不开心。

1.生自由朗读第2、3自然段,思考:露西给爸爸的信中写了些什么事?用“——”画出来。

师:让我们一起走进课文的2、3自然段,去看看露西第一次写信时的情景吧!(PPT出示:自由地朗读课文第2、3自然段,用“——”画出露西在信中告诉了爸爸哪些事?)谁来读一读自读提示?好,带着问题开始读吧!

2.指名一生朗读2、3自然段,师评价。

师:都坐好了,我要找个声音最响亮的孩子来读读第2、3自然段。3.指生汇报自己找到的句子,师相机出示句子,引导发现双引号。师:声音响亮,字音标准,非常棒!露西在信中告诉了爸爸一些什么事呢?谁找到了?这些句子都藏在什么标点符号里面?(PPT出示引号)

4、体会不开心,重点理解“总是很冷清”,练习用“总是”说话。师:这封信一共有几句话?其中有一个词告诉了我们露西的心情,是哪一个?(不开心)为什么会不开心呢?

师:同学们,看这个词(“冷清”),读,什么是冷清?这是什么地方?冷清吗?(出示:热闹)这里冷清吗?这里呢?(出示:冷清)这里呢?那在这篇课文里,露西为什么会觉得很冷清?为什么还要在冷清前面加个“总是”呢?可以换个词来说一说吗?谁能用“总是”来说个句子?

5.联系生活实际,指导朗读。

师:爸爸不在家,台灯坏了,也没人修。爸爸不在家,没人逗露西玩,

家里总是很冷清。所以露西现在的心情很?(板书:伤心)谁来读读这些句子,读出她的伤心?

师:还不够伤心。同学们,如果你的爸爸不在家,你和妈妈可能还会遇到哪些不开心的事呢?和大家说一说吧。(生交流)

师:真是越说越伤心,来,全班同学一起来读。(生读,师评价)师:同学们,读了露西的这封信,你们的心情怎样?作为陌生人的我们,读了这封信都感觉到了露西的不开心,那如果是爱她的爸爸看到了,会怎么想?可能怎么做?(生交流。)

(设计意图:怎样来细读课文理解内容,对于低年级的孩子存在一定难度。因此在学习课文的第一封信时,老师教给学生用边读边圈画的阅读方法来学习课文,采用联系上下文,生活实际,图片等多种方法来理解重点词语,并抓住重点词语来读好第一封信。)

(二)合作学习,感悟第二封信的开心

1.小组按要求合作学习第7-14自然段,师下位指导。

师:不行,不能影响爸爸的工作。于是露西在妈妈的陪伴下又开始了写第二封信。下面请同学们按要求合作学习课文第7-14自然段,去看看露西在第二封信里都写了些什么事!(PPT出示合作学习要求:

1.找一找:默读课文第7-14自然段,用“

2.读一读:把找到的句子读给组内同学听。(一人说一句)

2.师生分角色合作读文,找出第二封信内容。

师:用心读书,用心思考,用心倾听,学习就会有收获。老师发现第x小组同学做得非常好,在交流的过程中特别有序,表扬。

师:同学们,露西的第二封信其实就藏在妈妈和露西的对话里了。现在我们合作来读一读课文的第7-14自然段,把这封信找出来,好吗?我当妈妈,谁来当露西?好,你来!其余同学读旁白。

师:课文读完了,露西都给爸爸写了些什么?你找到了吗?

3.生自读第二封信,交流感受,师随机指导朗读。

师:这就是露西写给爸爸的第二封信。读一读,你能从这封信里读懂什么?(生自读)

师:你从哪句话中感受到了什么?谁来说一说?

预设1:阳光下,我们的希比希又蹦又跳。

师:看这个词“又蹦又跳”。你什么时候会又蹦又跳?(生说)你还能说出类似这样的词语吗?(PPT出示图片,生说)课文中是讲谁“又蹦又跳”?希比希是谁?(露西家的小狗)连家里的小狗都是这么快乐,更何况是露西呢。来,高兴地读读这句话!

预设2:请爸爸告诉我们,螺丝刀放在哪儿了。这样,我们就能修好台灯了。

师:不用爸爸帮忙就能自己修好台灯,多么了不起呀!来,自豪地读读这句话!

预设3:还有,下个星期天我们去看电影。

师:哇,周末可以和妈妈一起去看电影,简直太棒了!你们羡慕吗?来,兴奋地读读这句话!

预设4:亲爱的爸爸,我们过得挺好。

师:“我们”指的是谁?

(设计意图:第二封信让学生运用第一封信里学到的方法小组合

作来学习。在合作读文后,联系生活实际理解并朗读好相关句子,读出主人公的情感。)

(三)对比两封信,读出不同情感

1.PPT出示两封信,生对比说不同。

师:同学们,这就是露西写的两封信。对比这两封信,你发现它们的不同了吗?和同桌说一说。

2.生分男女有感情地朗读这两封信。

师:同学们真善于观察,从这两封信里体会到了露西心情和想法的变化。虽然这两封信的内容差不多,但表达的情感却是不一样的。第一封信里处处流露出露西的不开心,第二封信里字字洋溢着露西的快乐,乐观。来,让我们体会露西当时的心情,有感情地朗读好这两封信吧!(男生读第一封信,女生读第二封信)

(设计意图:前后两封信内容差不多,但情感不同,只有让学生主动地去观察,去体会,才能更好地朗读好课文,体会出文字中所蕴含的不同情感。)

三、讨论交流,深化主题

1.生交流更喜欢哪一封信,并说明理由。

师:同学们,露西前后一共给爸爸写了两封信,你更喜欢哪一封?为什么?说说你的理由。

2.生谈自己生活经历,了解课文主旨。

师:在第二封信里,我们看到了一个积极、乐观的小露西。同学们,当爸爸妈妈不在我们身边时,我们也会像露西一样感到孤独,像她一

样遇到一些困难,这时候,我们应该怎么做?

师:是的。老师希望你们能像露西一样,保持快乐的心情,去想办法解决困难,不要让爸妈操心。(PPT出示)

(设计意图:像文中主人公遇到的事情,孩子们基本上都有过类似的经历。学习课文不仅仅是学习文字,了解内容,还有一个很重要的方面就是情感教育,让学生在学习课文的同时,明白自己遇到此类情况应该怎样应对,要快乐地面对生活。)

四、创设情境,指导写字

1.创设“明明写信”情境,仔细观察“笔”和“电”的相同和不同点。师:同学们,有个叫明明的小朋友也给在远方工作的爸爸写了一封信。(PPT出示写信内容)不过有两个字他不会写。你们能帮帮他吗?哪两个字?(出示“笔”“电”)仔细观察这两个字,你有什么要提醒明明的吗?(生交流)

师:这两个字虽然结构不同,笔是上下结构,要写得上小下大,电是独体结构。但它们有着相同的笔画,是竖弯钩,竖要靠近竖中线,转弯要圆润,下面部分要平,钩朝上。

2.师范写生字,生书空。

3.生书写生字,师下位巡视指导。

(设计意图:创设“明明给爸爸写信遇到了困难,需要大家帮忙”的情境,指导学生从结构和关键笔画这两个方面观察并写好“笔”和“电”这两个字,教给他们写字的方法,并真正落到实处。)

五、电话连线,拓展延伸

1.同桌交流电话内容。

师:同学们,你的爸爸或妈妈陪伴在你的身边吗?哪些同学的父母在外面工作的,请举手!我们现在就跟爸爸妈妈连线,打打电话,说说心里话,好不好?好,先自己好好想想,你打算跟谁连线?想说些什么?和同桌说一说吧!

2.指生现场与家长电话连线。

(设计意图:考虑到班上有一半孩子是留守儿童,学完课文后结合学生现状呈现训练要点:让他们现场和父母打电话,这既是对课文内容的一个拓展运用,更是他们情感的自然流露,从而达到情感教育的目的。)

六、结束课业,提出希望

师:同学们,当父母不在身边时,我们除了可以写信,还可以打电话、视频聊天等方式来与父母进行交流。最重要的是我们要保持快乐的心态,乐观地对待生活,不让父母操心。好,这节课上到这儿,下课!

七、板书设计

6. 一封信

伤心

露西爸爸

快乐