5、体积和容积单位优秀教学设计范文

《体积和体积单位》教学设计

广州市花都区新华街第五小学

汤颖梅

教案背景

1、面对学生：小学五年级

2、学科：数学

3、课时：1课时教学方法

新课程标准所明确指出：要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。因此，在本课的设计中，我非常强调让学生通过亲身经历建立1立方厘米、1立方分米、1立方米大小的模型，形成表象。

1．故事激趣，引发思考，调动学生的主动参与。

2．以学生为主体，注重体验，运用迁移类推,经历知识的形成过程。建构主义学习观认为，学习不是教师把知识简单地传递给学生，而是学生自己建构知识的过程。教学体积单位时，教师出示体积大小很接近的两个长方体，让学生观察比较它们体积的大小。学生出现了犹豫不决的为难情绪，从而陷入了认知矛盾之中，此时老师引领学生回忆面积单位的获得过程，在争辩过程中使学生体会体与面的区别，通过迁移类推引出体积单位。为了让学生主动建构，在认识体积单位时，我让学生先自学、观察、初步感受，再通过亲手制作1立方厘米、1立方米的模型，并使之在头脑中形成的表象，估测一个物体含有多少个体积单位，即估体积的大小。整个教学过程重视了知识的形成过程，体现了以人为本的教学思想。

3．以练习为手段，多元设计，巩固知识发展思维，练习设计层次明显，突出与生活的联系。

【教学目标】

1.知识与技能

让学生初步建立起空间大小的概念，知道“体积”的含义，发展学生的空间观念。

初步掌握计量物体的体积的方法，能选择恰当的体积单位估算常见物体的体积。

2. 过程与方法

让学生通过观察、操作、实验体会并理解体积的含义，认识常用的体积单位：立方米、立方分米、立方毫米。

3.情感态度与价值观

培养学生的实验能力、观察能力以及合作学习的能力，扩展学生的思维，进一步发展学生的空间观念。

【教学重点】

使学生感知物体的体积，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的体积观念。

【教学难点】

帮助学生建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的表象，能正确应用体积单位估算常见物体的体积。

【教学过程】

（一）认识体积

1、复***家回忆一下，我们学习了哪些常用的长度单位和面积单位？（板书）今天我们就一起来学习体积和体积单位。（板书课题）

2. 激趣引入。

（1）同学们，你们还记得乌鸦喝水的故事吗？谁愿意来看着图给大家讲一讲。（指名学生看图讲故事。）

（2）乌鸦是怎么喝到水的？（乌鸦把石头放进瓶子，瓶子里的水就升上来了，这样乌鸦就喝到水了。）

（3）为什么把石头放进瓶子，瓶子里的水就升上来了？（石头占了水的空间，所以把水挤上来了。）

（4）实验证明：石头真的占据了水的空间吗？我们来做个实验：

取两个同样大小的杯子，先往第一个杯子里倒满水；取一块鹅卵石放入另一个杯子，再把第一个杯子里的水倒入第二个杯子里，大家仔细观察，结果怎么样了？为什么会有这种结果呢？（使学生明确第二个杯子装不下第一个杯子的水，因为第二个杯子里放了一块石头，石头占了水的空间，所以装不下了。）

（6）实验证明：物体大小不同，占据的空间也不同。

看来石头确实占了一定的空间。我们再来做个实验：取两个同样大小的杯子，杯中装同样多的水，把两块大小不同的鹅卵石分别放入两个杯中，有什么现象发生？为什么会出现这个现象，说明什么？

引导学生归纳：水杯中放入石块后，石块占据了空间，把水向上

挤，水面向上升。大石头占据空间大，水面上升得高；小石头占据空间小，水面上升得低。

（7）引出体积概念：看来物体大小不同，所占据的空间大小也不同。我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。（板书）

（8）比较实物体积大小：下面的电冰箱、电视机和手机中，哪个物品的体积最大？哪个物品的体积最小？

像这些的物体，它们的大小很明显，我们一眼就可以比较出来。

（二）引出体积单位

出示两个大小接近的正方体、长方体，问：那这两个长方体，你们能比较出大小吗？

当两个物体的体积非常接近的时候，我们是不容易看出它们的体积的大小的，为了分辨出它们体积的大小，我们必须要想想办法了。

我们可以把它们分成大小相等的小正方体。

所以，当两个物体的大小区别不明显或我们要知道它们的体积是多少的时候，就要用统一的计量单位来测量。

师：现在大家一起回顾一下，在测量线段长短时，我们用什么单位计量？

师重复：测量线段长短时，我们会经常用厘米、分米、米等长度单位。

师：那测量一个物体的面积时，我们会用到什么单位……（平方

厘米、平方分米、平方米等）

师：今天我们要测量一个物体的体积，我们应该用什么单位呢？（体积单位）

下面请你们以小组为单位自学并交流课本第28页：

在书划出常用的体积单位有哪些？

看一看：各有多大？用手比划一下。

找一找：生活中有哪些体积相当的物体？

填一填：自学报告。

自 学

报

告

常用体积意

义

单位

棱长是_______的正方体，体积

是_______________，用字母表示______。

棱长是_______的正方体，体积

是_______________。用字母表示______。

棱长是______的正方体，体积

是_______________。用字母表示______。

学生汇报，教师评点。

教师小结，板书

当的物体

体积大小相

1、感受1 cm3的大小。

棱长是1厘米的正方体，体积是1立方厘米，记作cm3

板：1立方厘米（cm3）

师：1立方厘米的正方体到底有多大？

教师从教具中拿出1立方厘米的小正方体，展示给学生看：大家看得到吗？

师：现在请大家想一想，在生活中哪些物品的体积接近1cm3？（预设：手指头、小石头、骰子、花生米……）

2、感受1 dm3的大小。

师谈话：1立方厘米是很小的，所以一般用来表示比较小的物体的体积，那么稍大一点的物体的体积，我们就用大一点的体积单位了，也就是立方分米。

师：那1立方分米到底有多大？

棱长是1分米的正方体，体积是1立方分米，记作dm3。板：1立方分米（dm3）

师：请大家想一想，在生活中哪些物品的体积接近1dm3？（粉笔盒、魔方、转笔刀…….）

师：那到底1立方米有多大呢？学生尝试用语言比划比划。

操作：用3根1米长的尺子做成一个互成直角的架子，放在墙角，看看1立方米有多大？

师：原来1 m3是挺大的，在咱们生活中，还有哪些物体的体积也是1 m3呢？

（讲台、冰箱、电视柜……）

（四）巩固运用。

1、比较1厘米、1平方厘米、1立方厘米，说一说分别是用来计量什么量的单位，有什么不同。

2、计量物体的体积。

下面的长方体都是用棱长是1cm的小正方体拼成的，它们的体积各是多少？

计量一个物体的体积，就要看这个物体含有多少体积单位。3、选择题。4、填空。5、新组成的长方体的体积是多少？（五）课堂小结。谈收获，利用今天学的知识把信补充完整。