2.认识1～5练习名师教学视频（文字实录）

十几减8、7

上课时间：

月

日

课型：新授课

总课时编号：4

教学内容：教材第5页的内容

教学目标：

1．学生运用已掌握的十几减9的口算方法，通过主动探索，合作交流等多种形式学习十几减8、7。

2．学生学会运用数学语言表达自己的思考过程。

教学重点：

掌握方法，正确计算。

教学难点：

掌握十几减8、7的计算方法。

探究方案：

1．看图：一共有（ ）把喇叭，拿走8把，还有（ ）把？

咦？说一说：你是怎么知道还有几把的？

2．看书第5页，书上13-8的几种计算方法，哪一种和你想的一样？

（1）摆一摆：你能照它们算的样子摆一摆吗？

（2）说一说：再把你喜欢15-8的计算方法说一说。

（3）写一写：15-8= 计算过程。

探究质疑：阅读课本P5～6，结合自主学习的过程，你有什么疑问？

自主实践题：

1.在方框里填数

2.在○里填上＜＞或＝

11—7○3 8○14—7 2○11—8 7○17—7 18—8○9 16—8○9 3.按得数从大到小排列下列各算式

7+5 16-9 8+6 9+7 15-7 13-8 （ ）

4. 14—7= 17—8= 15—7= 12—8= 16—7= 13—8= 14—8= 13—7= 11—7= 15—8= 12—7= 16—8= 教学准备：

课件、准备卡片

教学过程：

一、自主学习

学生利用课余时间自主探索十几减8、7的计算方法。

二、课前口算

8+7= 8+9= 7+6= 7+4= 10-8= 10-7= 13-9= 17-9= 学生口答，师表扬、鼓励。

三、明确目标

同学们，今天我们来一起学习十几减8、7。（板书课题）

四、交流提升

1．教学15-8 出示小号图。

师：拿走8把，还剩多少把？

学生根据题意，列出算式。

师：我们课前已经自己学习过15-8，你是怎样算的？

小组讨论算法，全班交流。

讨论完再指名说一说。

师板演算法，把几种方法呈现在生面前。

再指名让生上台用小棒摆出几种算法。

指名学生说一说喜欢哪种方法。

同桌互相说一说。

你能用自己喜欢的方法完成试一试吗？

2．生完成“试一试”

出示15-7= 13-7= 学生独立计算，交流各自的算法，说一说你是怎样算的。

注意提示生在计算15-7和15-8时，有相同的地方，都想到了8+7=15。

3．小结

问：通过刚才的交流，大家感觉十几减8、7和十几减9计算时有什么相同的地方？

让生感觉与上节课使用的计算方法类似（依旧主要是破十法和算减想加的方法）。

五、巩固拓展

1．做“想想做做”第1题。（出示图）

先由学生齐读题，再指名说图意。

生做完后，投影展示作业。

2．做“想想做做”第2题。

先复习一下带括线问题的解题方法，生必须用三句话说说带括线问题的意思，提高口头表达能力。

再列式计算，填写结果。

校对统计做错的人数，个别指导。

3．做“想想做做”第3题。

学生独立完成

，小组互相检查。

4．做“想想做做”第4题。

用自己喜欢的方法算，看谁做得又对又快，最后请写得快得同学说答案，并说解题思路。

5．做“想想做做”第5题。

小游戏：过河。

可以改成让两个学生手搭手，找几名学生从下面过，算对的过关，算错的坐牢一次。

六、总结延伸

小朋友，你学到了什么本领？高兴吗？

七、交流自主实践题。

学生利用学习这节课的学习，自查一下在家做的题目。

板书设计：

十几减7、8 8+（7）=15 15-8=7