2　故事两则优秀教案范文

人教版五年级语文下册《加了一句话》教学设计教学目标:

1、读懂故事内容,理解“木然”“佝偻”“风烛残年”这几个词语。认识四个生字。

2、有感情地朗读课文,了解课文内容,体会文字打动人心的原因,感悟语言的特殊魅力。

教学重点:

通过法国著名诗人帮助盲妇人的故事,感悟语言的特殊魅力,激发学生学习语言的热情。

教学难点:理解语言艺术产生的巨大作用。

课时安排:一课时

教学过程:

师生问好

一、谈话导入新课

1、同学们,说起春天,你能想到哪些成语?

2、说起春天啊,诗人们也写下了许多名句,谁想来说一说。

[设计意图:这里简单引入、提问的目的是为激发学生学习兴趣和求知欲望,对春景有个简单的印象。]

3、今天这节课,我们一起走近巴黎的街头,来看看在这个春天里发生了什么?请伸出你的右手,与老师一起认真地书写课题。(板书齐读)

4、读了这个题目,你有哪些疑问?(生质疑)

(1)你有什么诀窍解开这些疑问呢?

(2)老师也有两个小建议。

(出示课件)齐读。生齐读:

(1)读准字音,读通句子,注音的字多读几遍。

(2)有不理解的地方做上记号,查字典或联系上下文理解,也可以与同学讨论。

5、师:带着你自己的方法及老师的建议读一读课文,了解课文的主要内容。(生自读课文。)

[设计意图:明确学习目标,有的放矢。把学生想知道的作为尝试内容,有利于调动学生的积极性。学生只有明确目标,才能学有方向、学有动力,变被动接受为主动探索,并达到整体感知的目的。]

二、检查生字词学习情况。

(在学生读课文的过程中,教师板书:衣着、大都)

1、师:刚才老师听见几个同学这两个词没有读准?(指名读老师解释)师:读了课文,这些词你会读了吗?(课件出示词语)

(魅力绅士佝偻衣衫褴褛衣着华丽风烛残年)

(1)师:自己先读一读。(学生自读)

(2)师:谁来读?

(指名读——齐读)

2、读了课文,谁想来说一说课文的主要内容?

(课文讲述的是一位法国著名的诗人见到一位双目失明的老妇人一天什么也没得到,在她的乞讨牌上加了“春天到了”这句话,结果过路的人主动投币的事。)

[设计意图:通过检查预习引导学生从字词入手一步熟悉文本,夯实语文学习的基础,同时感知文本,理清文章脉络,为品读文本作好铺垫。这一复习环节,既温习了词语的朗读,又让学生凭借词语回忆了课文内容,还进行了语言概括能力的训练。]

三、感悟老人的可怜。

1、师:下面我们和诗人一块来看看这个在街头乞讨的老妇人。请同学们默读课文,在文中找出描写老妇人的句子并在句子旁边写上你的感受。

(学生反馈句子)

出示句子:一天中午,在巴黎的街头,一位法国著名诗人看见一个老妇人木出示句子:她佝偻着腰,衣衫褴褛,苍白的头发在风中飘荡。

(1)从这个句子你感受到了什么?

(2)这儿出现一个新词(齐读)“佝偻”,知道什么意思吗?

指名说,并请他做做这个动作。你是怎么知道的?

指名读句子。

(3)请大家带着你的理解在来读读这句话。

出示句子:在她身旁,立着一块木牌,上面写着:“我什么也看不见!”

你又知道了什么?指名说

4、能从文中找出两个四字词语来概括地形容一下这个老妇人吗?

出示:这是一个、的老妇人。

联系上面这段话,你能说说你对“风烛残年”的理解吗?

(被风吹的蜡烛,容易熄灭,残余的岁月,指在世不久;比喻人到了接近死亡的晚年。老人生命像风中的蜡烛,随时可能消失。)

[设计意图:让学生通过读---找----圈----议----悟,使学生深入文本,同时培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。从而感悟盲妇人的可怜。]四、感悟诗人语言的魅力

1、这样一个贫困交加、风烛残年的老妇人在诗人上前询问时,告诉诗人的却是:

出示句子:“我......今天什么也没有得到。”

可以用哪个四字词语来概括?(一无所获)

2、诗人悄悄地加了一句话,我们一起来读一读:“春天到了,我什么也看不见!”(课件出示)

齐读——师范读——再齐读

3、诗人加了这句话之后,很多现象都发生了变化,请同学们快速浏览课文,找找看。

出示句子:他看到来往的行人经过这块木牌时,大都停了下来。无论是衣着华丽的绅士、贵妇,还是打扮得漂漂亮亮的少男少女,都掏出一枚枚铜币送到老人的手里,就连衣着寒酸的小职员,也摸出一枚铜币交给老人。

(1)同学们,从这几句话中,你读懂了什么?

(我读懂了给老妇人钱的人特别多)

(2)你是从哪里感受到的?

(从这些关联词感受到的。)

诗人仅仅加了“春天到了”这四个字,怎么能发生这么大的变化?春天到了,那是一幅怎样的画面?谁来说说你眼中的春天?(学生反馈)是的,你们看放课件:春天的美景(师描述:生机勃勃的春天,欣欣向荣的春天,那蓝天白云,那绿树红花,那莺歌燕舞,那流水人家,怎能不叫人陶醉呢,春天多美啊!(再打出一幅春光图)可是盲老人的眼前一片漆黑,他什么也看不见。

[设计意图:这个教学环节通过多媒体课件配上优美动听的音乐,让学生轻松愉快地凭借音乐感知画面形象,化抽象为具体,从而产生春天真美的情感体验,促使他们感悟文中的情和景。]

4、假如你此时也在这巴黎街头,看到衣衫褴褛、双目失明的老妇人,看到“春天到了,我什么也看不见!”这句话会想些什么?会怎么做?小组里相互说一说。

5、再现情景,加深体验

6、同学们,巴黎街头这感人肺腑的一幕被一位记者看到了,激动之余,他便上前去采访。(老师扮演记者,)

(1)、您好,小朋友,你看到这位盲妇人,你会怎么做?你为什么要掏钱给这位盲妇人?

7、(采访后)课文中也告诉了我们加上这句话的作用,请同学们有感情地读一读第3自然段。(生读)

8、师:谁来读一读这一自然段?(一生读)

9、师:谁能比她读得更好,你认为自己比她读得更好的同学请站起来。

(生读)

小结:哦,原来"春天到了"这句话蕴含着如此深刻的含义,它是那么的感人肺腑.这句美好的话语,衬托出不幸的人更加不幸,从而唤起了人们对那位盲妇人的无限同情.让我们再一次有感情地读一读最后一段话。(用课件展示课文的最后一段话)

五、拓展延伸师:

1、师:是的,诗人就是用语言的魅力激发了人们对老人的同情心,(课件出示一幅图:)同学们,图中这句话写得好吗?(严禁-----)

生:不好。

师:谁来帮助写一写。

2、反馈

[设计意图:学以致用,是本环节的目标所在,本环节的目的是让学生能把直白的语言变得诗意化,使得语言富有魅力。]

六、感悟情感,总结全文

你看,一句温情的话语,富有魅力的语言往往会打动我们的心,会产生神奇的魔力。同学们,只要你们勤于阅读,多积累好词好句,老师相信你们也能让笔下的文字发出巨大的魔力!

五、布置作业(任选一题)。

1、搜集三句你认为有魅力的句子,积累积累。

2、除了“春天到了”四个字,你还能想出其它让“我什么也看不到”这句话更美好吗?发挥想象大胆创新,写一写。

[设计意图:教学,不但要针对不同学习内容设计不同的学习方式,活动方式,而且要在同一学习任务中考虑到学生学习能力的差异,让不同的学生有不同的尝试机会,让每个学生都能有获得成功的喜悦。]

板书设计:

加了一句话

我什么也看不见一无所获

语言的魅力

春天到了我什么也看不见收货颇丰

[设计意图:这样的板书不仅体现了课文的重难点,体现了本课的知识体系,帮助学生构建知识结构,也使学生能从板书上较直观地看到了课文的主要内容,一看板书就能回忆起本课的内容,便于理解和掌握知识,利于学生记忆,让学生更深刻地体会到加了一句话的魅力。]