3 只拣儿童多处行教案设计

《只拣儿童多处行》教案

【课文简析】

《只拣儿童多处行》是第一单元“春光无限”的第二篇课文。本单元安排了4篇课文,引导学生感悟春光美,体会一年之计在于春。《只拣儿童多处行》是一篇文质兼美的散文,写了冰心奶奶在颐和园所碰到的春游的儿童,表现了儿童的生机勃勃、活泼欢快的情态,表达了冰心奶奶对我们少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。

【教学目标】

知识与技能目标:

1.学会本课的8个生字,两条绿线中的4个字只识不写,正确认读多音字“解”。理解由生字组成的词语,如“成千盈百、座无隙地、涌流、解数”等。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第5至9自然段。

3.体会本课比喻句的含义及其作用。

4.理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在,只拣儿童多处行”就会找到春天,体会文章表达的思想感情。

过程与方法目标:

通过品词析句、想象阅读、探究体验等方法感受春光无限、儿童的活泼生机和冰心对儿童的喜爱。

情感目标:

感悟课文的语言,体会儿童和春天的花儿一样生机勃勃,令人快乐;感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。

【教学重难点】

体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃,令人快乐;理解冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”就能找到春天。

教具准备:多媒体课件。

【教学过程】

第一课时

一、创设情景、激趣导入

1.课前播放歌曲《春天在哪里》(出示春天的画面)你积累了哪些有关描写春天的诗歌?学生集体背诵交流。

2.诗人叶绍翁从一只出墙的红杏身上找到了春天,贺知章从柳树身上感受到了春风的气息。你会去哪儿寻找春天?(学生简单交流)

3.出示诗“儿童不解春何处,只拣游人多处行。”齐读,猜诗意。

儿童不知道春天在哪里,只知道拣游人多的地方去找春天。他们以为人多的地方,一定是春光最美的地方,我国当代有一位著名的作家,叫冰心。在她62岁那一年也出去找春天,冰心奶奶到哪儿去找春天的呢?(板书课题) 4.学生读课题质疑:为什么寻找春天要“只拣儿童多处行”?

【设计意图:播放音乐把学生带入轻松愉悦的学习氛围中,激发他们学习的兴趣;背诵有关春的诗歌既帮助学生学会积累又引入到要学习的课文上。课题是文眼,由课题入手质疑直奔中心,引导学生学会思考。】

二、初读感悟、学习字词

1.学生自由朗读,教师提出自读要求:读准字音,读顺句子,读通课文。

2.检查预习,学生交流本课要注意的字词。相机指导“解”的读音;“盈”的书写以及“成千盈百”“解数”的意思。

3.因课文比较长,请你选择你喜欢的一段读给大家听一听。(或者逐段读书检查)

围绕“行”字理思路

按照“我们”的游览路线梳理文章脉络及大体意思。

板书

颐和园门口——成千盈百孩子

知春亭畔——无数孩子

玉澜堂——大海棠树

【设计意图:高年级学生有了一定的预习能力,字词教学以检查为主,发挥学生的主体地位先让他们交流本课的重点词语,老师有针对性的从音形义三方面进行指导。】

三、品词析句、探究体验

围绕“多”字学课文

(一)学习1——4自然段,体会“多处行”。

1.明确问题:冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呀?引导学生探究:让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走,看一看。

2.请同学们默读课文,找出反映儿童多的语句画下来。

3.学生根据课文中找到的词句交流,随机出示,指导朗读。

(1)“从香山归来,路过颐和园,看见成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来,就像从一只魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。”

A、哪些词可以体现出儿童多?

B、有什么修辞手法?有什么好处?(比喻:将儿童比作小天使,体现出孩

子天真活泼)

(2)我们笑着下了车,迎着儿童的涌流,挤进颐和园去。

(3)我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座无隙地!东一堆,西一堆,叽叽喳喳,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上散发着太阳的香气息。

A、座无隙地是什么意思?你知道它的近义词吗?

B:“喷发“可以用”散发“代替吗?(不能,因为喷发更加能体现出孩子的朝气蓬勃)

(5)湖面无数坐满儿童的小船,在波浪上荡漾,一面一面鲜红的队旗,在东风里哗哗地响着。

(6)转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀,他们匆匆地说了声“对不起”,又匆匆地往前跑。

重点指导学生抓住“座无隙地、东一堆、西一堆、无数、坐满、一群一群、喷发、撞个满怀”等词句体会朗读。

4.小组内再读读这些句子读出自己的体会、评价。

5.小结:从这些句子可以看出儿童多,但仅仅看出儿童多吗?你还看出什么?学生畅谈体会。(儿童可爱,充满生命活力)

【设计意图:指导学生带着问题读书,边读边思考,通过品词析句探究感悟文字背后的内涵,体会文字背后的情感,进而将这种感受通过朗读表达出来。】(二)学习5——6自然段,感悟春光美。

1.过渡:只拣儿童多处行是为了找春天,找美好的春光,那么作者在儿童处有没有找到春光呢?

快来读读课文,把描写春天的句子画出来。课件出示:

走进玉澜堂的院落里,眼睛一亮,那几棵大海棠树,开满了密密层层的淡红的花,这繁花从树枝开到树梢,不留一点空隙,阳光下就像几座喷花的飞泉……2.体会读。你觉得海棠花开得怎样?说说你的体会?从哪些地方体会到?把你的体会读出来与大家分享。

A开得美

B 具有旺盛的生命力(比喻,将海棠树比作喷花的飞泉)

3.想象读。读了这段文字,你的眼前仿佛看到了怎样的景象?指名描述。

课件展示海棠树图。指导朗读。指导策略:读得让听的同学眼睛一亮。其他同学要静静地听,在头脑中想象一下,他哪儿读得让你眼睛一亮。(你抓住了海棠的花多,你注意了海棠花的色彩,你读出了海棠花生命力的旺盛。)

4、看到这样的春景,看到这样的春光,你想用怎样的语言来赞美?冰心奶奶又是怎样赞美的呢?课件出示:春光竟会这样的饱满,这样的浪漫,它把一冬天蕴藏的精神力量都尽情地释放出来了。(齐读)

(各种形式的读,读出海棠花的美,读出海棠花的旺盛)

5、这篇课文写的是儿童,为什么要花这么多笔墨写海棠花呢?

(借花喻人)

(三)交流探究体验,感悟花儿和儿童的特点

1.借海棠花的旺盛来比喻儿童的朝气蓬勃,那冰心奶奶是这样想的吗?让我们一起来听听冰心奶奶的心声。(出示第8自然段)

2.自己读一读这一段话,你明白了什么?

感悟花和儿童相通之处:生命力都很旺盛,让人都感到快乐。

(四)回顾全文、解决问题

冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”?这个问题现在你解决了吗?

指名用“因为……所以”说一说。

(因为儿童多处春光灿烂,儿童和春天的生物一样生机勃勃、令人快乐;儿童就是最美的春光;因为冰心奶奶喜爱儿童。所以冰心奶奶认为只拣儿童多处行就一定能找到春光。)

引读最后一段。进行句式变换。(指导读出双重否定句的语气)。

四、总结延伸、拓展升华

这一节课,我们跟着冰心奶奶“只拣儿童多处行”,找到了烂漫的春天,读一个人的作品就是与作者在进行心灵的交流。你从这篇文章对冰心奶奶有了哪些新的了解?(出示冰心简介,适当拓展)(爱一切美好的事物)

1、是的,正如冰心老人所言‘有了爱就有了一切’“,爱自然、爱儿童、爱一切美好的事物是冰心奶奶作品的灵魂。我们来看看冰心的其它作品:作品:《雨后》——体现爱儿童

结束语:只拣儿童多处行,儿童多处花儿旺,儿童多处春光好,儿童多处欢乐多,儿童多处活力足,儿童多处总是春,我们都不虚此行!而且你们的活力给老师带来了欢乐!

五、板书3、只拣儿童多处行

儿童多朝气蓬勃令人愉快

海棠花多生机勃勃令人愉快