9.商中间或末尾有0的除法（1）教案设计范例是什么类型的资料？

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9.商中间或末尾有0的除法（1）教案设计范例｜教案在线预览

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关键词：9.商中间或末尾有…教案设计范例

正文

苏教版：商中间、末尾有0的除法（一）教学设计

普定县思源实验学校康晓枣

教学目标：

1.让学生在理解算理的基础上，掌握三位数除以一位数，商中间有0、末尾有0的除法笔算方法。知道0除以任何不是0的数都等于0。并能规范书写、正确笔算。

2.在教学中引导学生独立探索计算方法，再交流比较不同的算法，得到简便的方法。

3.培养学生自主探索、合作交流的学习方法，并培养他们认真、细心计算的好习惯。

4.在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，在成功的体验中增强学习数学的信心。

教学重难点：

重点：商中间、末尾有0的除法笔算过程方法，0的书写。

难点：探索计算方法，尤其是简便方法。

教学过程设计：

一、情景引入

1.出示装有6个桃子的盘子,同学们，如果要把它发给今天课堂上表现最好的3个同学,怎么分最公平?

让学生说说(平均分)

2.（提出问题）平均每个同学得几个桃子？

让学生列出算式：6÷3=2(个)

把桃子分给表现好的3个同学。

盘子里还有几个桃子？一个桃子都没有，我们用哪个数表示？0。平均分给3个同学,那每个同学能得到几个桃子？0个

请学生列出算式：0÷3=0 3.那如果有5个人呢？怎样算？

0÷5=0 那0÷7等于几呢？0÷9、0÷13……呢？

0÷0= （微课讲解0为什么不能做除数）

你知道了什么？让学生归纳出结论。0除以任何不是0的数都等于0（强调除数不为0）视频播放

二、教学笔算

1.出示例题，请学生读题。

怎样列式？请学生列出算式？并说说为什么这样列？ 306÷3=

2.结果是多少呢？你是怎么想的？学生交流不同的想法。

你能自己算一下吗？让学生独立计算。

3.交流算法，让学生起来说一说是怎样算的？

教师进行板书记载并做总结评价，对于好方法给予表扬。

4.用竖式计算

根据前面我们学习的除法笔算方法，这道题目是这样笔算的，教师板书竖式。

5.教学一般写法

306除以3，当用0去除3时，商几？写在商的哪一位上，再怎样算？（我们看到最后把0移下来后，商0，再乘与除数又等于0，所以，我们计算的时候可以简单的写：板书一般写法。）

请学生强调：被除数中间商0一定要写，商0后，0不用再去乘除数）把6移下来继续除。

6.教学试一试

出示题目，先估计商是比100小还是比100大？并说说你是怎样估计的？

你能把这两题笔算出结果吗？让学生独立进行笔算。

7.组织交流

让学生上台板演，并说说计算过程。教师进行适当的板演讲解、评价。

（1）480除以4，当用0去除4时，商几？写在商的哪一位上？

我们看到最后把0移下来后，商0，再乘与除数又等于0，所以，我们计算的时候可以简单的写：板书一般写法。

说明：商的末尾如果是商0，那只要直接商0，不用再去乘除数。被除数的末尾是0，也不用移下来。

（2）350除以5，被除数百位不够除，把十位上的5移下来合起来除，商7。末尾是商0，那只要直接商0，不用再去乘除数，被除数的末尾是0，也不用移下来。

8.比较例题和“试一试”的题目，你认为有什么不同的地方？有什么相同的地方？你能得出什么样的结论？

9.总结笔算方法和注意点。

三、巩固练习

1.试一试。

2.想想做做第三题。

让学生独立完成，再说说计算过程。

3.想想做做第五题。

让学生读题，思考用什么方法，需要知道哪些条件？

计算出结果，并交流。

四、全课总结：

谈谈这节课的收获。

五、布置作业：

拓展练习。

资料摘要

9.商中间或末尾有0的除法（1）教案设计范例