2、千以内数的读、写教学设计方案

课题

千以内的数的读写

课型

新授

课时

2 主备人

韩盼盼

1、掌握三位数的组成，理解百位、十位和个位上的数所表示的意思，能正确地读写学习三位数。 目标

2、初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力。培养认真观察、思索的良好的学习习惯。

重点、难点：三位数的写法和读法，末尾有0和中间有0的数的读写。

学情分析

时间分配

教法

学法

教学准备

学生活动

一、先学探究

1.

一个一个地数，从489数到502. 教师助学

一个一个地数

课后改进

易混点、易错点：末尾有0和中间有0的数的读写。

学生认知基础：在学习了百以内数的读写基础上学习千以内的数的读写

学 12 讲 10 练 18 任务驱动法

自主探索式学习

合作学习

写数和读数及末尾有0的数的读写要注意什么，课件

2.

数位顺序表：我们已经学习过哪些数复习学过的数位

位？它们的排列顺序是怎样的？指名回答

3.

读写两位数。

（1）师在计数器上面拨出35，提问：这个师在学生回答讨论后总

数怎样读？为什么这样读？怎样写呢？师在结：这个数的十位上面

学生讨论回答。

是3，读作：三十，在十

（2）师在计数器上面演示：拨去刚才个位上位上面写3；个位上面是

面的5个算珠问：这个数读作什么？怎样5，我们读作：五，在个

写？

位上面写5.

引导小结渗透：末尾的0不读，但是要写。

二、交流共享

1.

教学例3.

出示例3的3幅图，请学生思考：我们读写千以内的数的时候都是从哪个方向开始的？

末尾有0的时（1）师在计数器上面拨出500问：这个数百

位上面是几个算珠？表示什么？怎样写？怎

样读？十位上有几个算珠？怎样写？要不要

读？个位上呢？引导学生得出：5个百是

500，读作五百。

（2）师在计数器上面拨出534问：这个数是

由（ ）个百、（ ）个十和（ ）个

一组成的？百位上怎样写？怎样读？十位上强调小组合作规则：①怎样写？怎样读？各位呢？

在组长的带领下，按照候，我们怎样写？要总结：读千以内的数都是从左边开始读写的，也就是从最高位开始读写的，（3）师在计数器上面拨出1000.问：这个数从4号到1号的顺序，不要读？

是由什么组成，读作什么？

逐个发言。

预设A：有学生会读，就让他说出怎样读的？②控制好噪音，认真倾为什么这样读。

听，不重复，只补充。预设B：没有学生会读，师问：这个数是由③统一观点，教会每个末尾有0的时候，我（ ）个千组成的，怎样写？怎样读？哪同学都会表达小组的观们不读，但是要写，几个数位没有？怎样写呢？怎么读？

点。④展示时人人参与。并板书。

出示例3的3幅图，请学生思考：我们其他人积极评价。

读写千以内的数的时候都是从哪个方向开始

的？

末尾有0的时候，我们怎样写？要不要

读？

总结：读千以内的数都是从左边开始读

写的，也就是从最高位开始读写的，末尾有

0的时候，我们不读，但是要写，并板书。

2.教学“试一试”

出示“试一试”后问：这两幅图有什么相同问：这两幅图有什么相

的和不同的？请你们在小组里面讨论。

小组汇报后总结：

同的和不同的？请你们教学“试一试”

出示“试一试”后问：在小组里面讨论。

这两幅图有什么相

左图的末尾没有算珠，只写不读。

右图的中间没有算珠，既写又读。

三、反馈检测

1.完成“想想做做”第1题。

同的和不同的？请你们在小组里面讨论。

小组汇报后总结：

左图的末尾没有算珠，只写不读。

珠，既写又读。

提问：从图上面你能看出来是怎样数数的

吗？学生回答后填数轴。

2.完成“想想做做”第2题。

师问：200和700，哪个右图的中间没有算数比较接近1000？

学生独立完成后交流：中间的0又读又写，

末尾的0只写不读。

3.完成“想想做做”第3题。

出示后指名作答，集体评价。

4.完成“想想做做”第5题。

学生读题，学生交流、合作完成练习。

问：如果让你们给这四

个数分类的话，你准备

怎样分？

问：573的3表示几个

“想想做做”第几？跟哪个方块图相完成3题。

5.完成“想想做做”第6题。

连？306的3呢？

出示后指名作答，集学生独立完成后师生讨论解题规律。

这节课我们学习了哪些体评价。

6.完成“想想做做”第4题。独立完成后集内容？有什么收获和体师问：如果让你们给体评价。

会？我们读写数时要从这四个数分类的话，四、课堂总结

哪儿开始？

你准备怎样分？

师相机导出：400后面的0跟250后面的0都属于末尾的0，只写不读。