异分母分数大小的比较板书设计及设计说明

滦县雷庄镇曹各庄小学课时备课教学设计专用笺

科目：

数学

班级：

五年级

设计人：

门小靖

时间：

2017 年

2

月

教学内3分数的大小比较

容

共1课第

1课时

时

课时

目标

1、认识通分的意义；掌握通分的方法，能运用通分的知识比较异分母分数的大小

2、在比较大小的同时体会多种方法解决问题，提高观察、分析和逻辑思维能力

领导签

字

课型

新授

教学重点、

难点

教法

学法

教学准备

疑探导学，自主合作

自主、合作、探究

多媒体课件

理解通分的意义，掌握通分的方法

分数的大小比较

板书设把异分母分数化成和原来分数相等的同分母分数的过程叫计

教学程序

教学过程

教学意图

做通分。

创设情境，

引导质疑。

一、复习导入： 1、导语：我们学习了分数大小的比较有两种情况，还记得吗？谁来说一说是哪两种情况？ 有部分同学很快说出：一种是分母相同的分数，分子大的分数较大；另一种是分子相同的分数，分母小的分数较大 2、请同学们看大屏幕的复习题，看谁回答得又快又对： 在圆圈里填上﹤

﹥或﹦ 2/5 ○ 3/5 4/7 ○ 48 1/9 ○ 1/7 2/3 ○ 4/6

通过复习旧知识创设情境导入，为本节课的学习作铺垫。

自探新知，引导自学。

合探解疑，共同学习。

二、自探新知

教师导入新课：如果分子、分母都不相同的分数怎样比较大小呢？

1、教师谈话引入：我知道同学们都很喜欢读书，老师给大家推荐一本好书《人民的好警察任长霞》，这本书介绍了河南省登封市公安局长任长霞的先进事迹，我们书中的同伴红红和亮亮正在读这本书。

2、出示图片，交流方法。

教学预设

（1）求谁看的页数多实际就是求什么？

（就是比较二分之一和三分之二的大小）

（2）今天我们就学习异分母分数大小的比较。

（板书异分母分数大小的比较）

三、合作探究，分组讨论。

（1）提出问题，引发思考

请同学们想一想怎样比较二分之一和三分之二的大小？

（2）交流比较分数大小的方法

教学预设：

●用画图的方法比较

展示：画图表示

教师引导：如果分母或者分子数太大，这种办法就不好用了，同学们能不能借助已经学过的知识，设法把这些分数转化同分母的分数，再比较出它们的大小呢？学生自己探究（此时要给学生留些探究的时间），教师参与学生的学习，交流学法。

●我是这样想的，把他们转化成分母相同的两个分数，就便于比较它们的大小了，再根据分数的基本性质，

通过读书话题导入问题，学生自探题目要求。

通过学生自学、小组合作探究比较异分母分数的大小，易于理解。

把1/2和2/3都转化成不改变原分数的大小，但分母都是6的分数3/6和4/6，同分母分数相比较，分子大的分数比较大，因为3/6＜4/6，所以1/2＜2/3 （教师板书计算过程）．

●想一想，在把1/2和2/3这两个分数转化成同分母分数的过程中，都借助了哪些旧知识？

学生在回忆的基础上得出：借助分数的基本性质

（3）认识通分

把1/2和2/3这两个异分母分数化成和原来分数相等的同分母分数，这个转化在数学上称为通分。

教师板书：把异分母分数化成和原来分数相等的同分母分数叫通分。

教师强调：想学会通分必须注意哪两点？

预设：下划线部分和斜体字部分，也就是第一必须是把异分母分数化成同分母分数，第二转化后的分数必须和原来分数相等。

本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有

什么问题或不明白的地方？请提出来，大家一起来解

决。

通过再次质疑再预设学生质疑：老师比较2/5和3/7的大小可以把质疑，解答心他们转化成是分子都是6的分数吗？（师：“可以”，中的疑惑。

探，解疑但这个过程不叫通分，而书中的要求是先通分，再比较大小，如果没有“先通分”就可以这样做了）

答惑。

运用拓展读写结合。

巩固练习（出示大屏幕题） 1、通分是根据分数的（ ），通分的目的是把（ ）分母分数化成（ ）分母分数。

2、教材19页“练一练”1-4题

巩固练习，加深新知识的掌握。

1、学生谈学习收获。

通过这节课的学习，你都有哪些收获？请说出来与课堂总大家共同分享。

2、教师总结。

结，畅谈学生充分发表意见后，教师对重点内容进行强调，并引导学生对本节内容进行归纳整理，形成系统的认收获。

识。

让学生自由谈收获，训练学生的口语表达能力。

教后感