认识水教学设计及教案分析

戏水玩水有常识

“主题教学研究课”教学设计

学校 长江小学 执教者 朱锦昌 时间 2017.05.26 学科 探究 研究主题：“乡情水趣”课程的育人价值（环保教育）。

研究背景与说明：

长江小学是上个世纪60年代围垦出来的地处崇明岛中北部的一所农场学校，学校以《乡情水趣》校本课程研发为载体，来满足学生个性发展的需要，最终促进学校的内涵发展和特色发展。

水，是中华民族精神生活的源泉。与青山绿水和谐共处，陶冶和强化着人们对大自然的亲和与审美；山川之美，古来共谈，这是中华民族崇尚山水自然美的真实写照；崇尚自然、追求自然，这是华夏民族最重要的审美特征之一……

水，给人以美的快感、美的享受。今天，人类的现代生活和生产，更是离不开对于水的依赖。这就提示我们，必须更全面、更科学、更深刻地认识水，这就提示我们，必须珍惜水、保护水、节约每一滴水、用好每一滴水。

课 题

戏水玩水有常识

课型

探究

小朋友都喜欢玩水，水龙头流出来的水，盆子里盛的水，只教材分析

要抓住机会，就想玩个够，直到满身湿淋淋。水，能给小朋友们带来许许多多的乐趣。

通过学校之前开发的《童心水趣》校本课程的学习，学生基本上了解了水资源的知识，从而初步形成保护水资源、合理利用水资源的意识，为了更好让学生养成保护环境的习惯，形成热爱自然、热爱环境、节约资源、保护资源的性格，学学情分析

校重新开发了《乡情水趣》校本课程，旨在学生更加了解水资源的知识，更加科学地保护水资源。

本课“戏水玩水有常识”的设计和制作源于校本课程的实际需求，学生学会与生活融通，用已有的知识解决生活实际问题，让水资源的知识更好地为生活服务。

1、

通过观察与实验，理解水的毛细现象和表面张力，获得对水资源的初步认识。

教学目标

2、

通过动手实验、认真观察来获取知识与相关信息，并知道如何运用。

3、

了解水的特性，知道要怎样利用水的特性为生活服务。

研究

探索如何通过小组合作来进行实验操作等方式提升学生的目标

综合能力。

“研1、借助实践操作加深水特性的了解。

究目2、加强操作内容与学生的生活实际之间的联系，加深小组标”驱教学

成员理解体验。

动单

措施

3、尝试通过“问题—尝试—规准—延伸”的探究模式，发挥团队作用，体验操作要点，并发挥想象力，激发创造力。

教学重点

充分认识水的特性，增加保护水资源的意识和责任感。

教学难点

理解水的特性

教师收集有关水的特性游戏。

课前准备

学生准备各种游戏材料。

教学

环节

教 学 过 程

教

师

活

动

学生活动

设计意图

水上游戏：放了几颗珠子

奥秘

材料：玻璃器皿，珠子，水。

操作：全班分成四个小组，每组一杯水，1个玻璃器皿、1包珠子，玻璃器皿倒水，直到倒满为止，往玻璃器皿上放珠子，放到水溢出玻璃器皿结束，统计结果。

观察：放了几颗珠子。

思考

各个小组放的珠子数一样吗？

玩一游戏：水会滴出来吗？

玩

材料：玻璃杯,手帕,皮筋。

操作：手帕盖住玻璃杯口，并用皮筋捆住；打开水龙头，让水透过手帕进入水杯，直至杯子里放满水；绷紧手帕，将杯子倒置。

观察：水会滴出来吗？

小结

水具有使其表面尽量缩小的力，这就叫做水的表面张力。

你见过生活中水的表面张力现象吗？请你来给同学们说一说。

水中游戏：水的爬高

学问

材料：杯子、颜料、餐巾纸、水。

操作：把颜料到入杯子中，然后倒入水。再把餐巾纸对折，放入水中。然后等水印蔓延上来时用尺子量一量蔓延上来的水印有多少厘米，再记录下来。

观察：水爬多高

瞭望出示农民伯伯锄地图片。

哨

问：他们在干什么？这样做的目的是什么？

小结

水沿着有孔隙的材料往上爬的现象，叫做毛细现象。

你见过生活中水的毛细现象吗？请你来给同学们说一说。

总结

今天我们认识了水的神奇，通过实验和观察我们知道了水可以沿着有孔隙的材料往上爬的现象叫做毛细现象，此外水还有表面张力。通过这节课的学习，你有什么收获？

研究

反思

学生实践操作

感知水的特小组讨论了汇报。

性。

水有表面张力。

小组讨论组长回答

盐度越高张学生在老师的指导力越大

下实践操作

学生回答

学生在老师的指导让学生知道下实践操作

水有毛细现象。

学生观察现象

回答问题

农民伯伯为了土地保湿要锄地。

小组讨论，组长回

答。

学生回答