找重心课件配套优秀

找重心

上海市浦东新区顾路小学 瞿伟

一、教学任务分析

本课是小学自然科教版四年级第二学期第六单元《重心与稳定性》的第一课时。本课主要通过一系列的操作活动，使学生知道物体有重心，并学会用顶，悬挂法等来找物体的重心，为本单元后面学习重心与稳定性、探秘不倒翁的原理打下基础，同时培养学生的动手操作能力与实验中的合作交流能力。

四年级的学生对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，有些学生可能对重心有一定的了解，但无法理解重心的科学定义，所以本课只要简单通俗介绍，避开定义。同时，同学已经具备一定的动手能力和探究能力，他们乐于动手，所以本课可在老师引导下让学生通过实践操作，学会找重心，并产生对物体重心的探究兴趣。

本节课首先通过一个学生生活中常见的玩具——平衡鹰，引发学生的思考，然后通过顶直尺，给予学生一种直观的体验；再通过“顶、悬挂铅笔”实验，让学会清楚的指导规则的物体重心在其中点上；接着，通过找长方形纸板的重心，让学生自己探究不同的方式来找物体的重心；最后，首尾呼应，运用学到的知识解释课前的平衡鹰的科学原理。

本节课的学习以贴近学生生活的内容为载体，为学生创造充分的动手和探究的机会，激发他们探究的兴趣和欲望，感受科学与我们日常生活的密切联系。

二、教学目标

1.

通过操作活动，知道物体有重心，学会用多种方法找重心；

2.

通过对规则物体重心位置的猜测、验证、交流，提高学生探究的能力；

3.

通过选择不同的方法找重心，初步形成针对不同情况采用不同方法解决问题的能力。

三、教学重点和难点

4.

重点：用多种方法找物体的重心；

5.

难点：用悬挂法找长方形纸板的重心。

四、教学资源

1．学生实验器材：铅笔，细线，铁架台，长方形纸板等。

2．演示实验器材：平衡玩具，铁架台等。

3．自制演示文稿、学生实验任务单等。

五、教学设计思路

本节课的内容包括用顶的办法找重心、用细线悬挂法找规则物体的重心和用悬挂法找不规则物体的重心等三个部分。

本节课的基本思路是：首先，通过观察平衡玩具的活动，提出“老鹰为什么可以停留在手指上”这个问题，引起学生的兴趣；然后，教师抓住学生的好奇心，从学生的兴趣出发，第1页（共5页）

通过用手指顶直尺来找到直尺的重心，让学生直接感受到重心的存在；接着通过用细线悬挂的方法找铅笔的重心，并且比较两种方法的特点；接着让学生自己想办法找到长方形纸板的重心，并且向学生示范用悬挂法来找长方形纸板的重心，比较这两种情况找到的重心位置；紧接着，用剪刀把长方形纸板变为一个不规则形状，提出“用什么办法找不规则物体的重心”的问题，引导学生经历猜想、验证的过程，让学生发现用悬挂法可以找不规则物体的重心；最后，让学生运用学到的知识解释这节课刚开始提出的“老鹰为什么可以停留在手指上”这个问题，让知识从课本迁移到现实生活中，增强他们运用科学知识解释现象的能力，感受科学与我们生活的密切关系。

本节课要突出的重点是：用多种方法找物体的重心。方法一：“用手指顶的办法”：让学生通过直尺和铅笔来感受用顶的办法能找到物体的重心。方法二“用细线悬挂的方法”：通过用细线悬挂的方法找铅笔的重心，并且比较顶和悬挂两种方法的特点。方法三：“用悬挂法找重心”：让学生自己想办法找到长方形纸板的重心，并且向学生示范用悬挂法来找长方形纸板的重心。

本节课要突破的难点是：通用悬挂法找长方形纸板的重心。方法是：让学生自己想办法找到长方形纸板的重心，并且向学生示范用悬挂法来找长方形纸板的重心，比较这两种情况找到的重心位置；紧接着，用剪刀把长方形纸板变为一个不规则形状，提出“用什么办法找不规则物体的重心”的问题，引导学生经历猜想、验证的过程，让学生发现用悬挂法可以找不规则物体的重心。

本节课的教学特色有两点：一是借助学生生活中常见的玩具——平衡鹰，激发学生的探究欲望。学生的学习兴趣非常重要，尤其是小学阶段的学生，如果能用学生感兴趣并且熟悉的物品入手，那么学生对于学习的积极性将会大大提高。二是注重学生体验和感受，本课设计的学生活动都是从学生直接的感受出发，一步一步让学生体验用不同的方法找物体的重心，在此基础上分析讨论，获得科学认识。

六、教学流程

1．教学流程图

找长方形纸板的重心

活动Ⅳ

拓展总结

活动Ⅰ

体验与交流

找直尺的重心

活动Ⅱ

体验与交流

找铅笔的重心

活动Ⅲ

体验与验证

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七、教学过程

（一）活动I：物体有重心

学生活动

1．观察、尝试玩具平衡鸟？

2．猜测平衡年的奥秘。

3．活动：用一根手指指尖把直尺顶起来，并保持平衡。

4．交流：能不能把直尺顶起来？

5. 小结：能用手指顶住直尺并且能保持平衡的那个点就是这把尺的重心。

指导要点

* 创设情景，激发学生探究学习的兴趣。

* 学生尝试时，知道学生用食指或中指的指尖来顶。

* 引导学生边演示，边进行交流。

（二）活动Ⅱ：找铅笔的重心

学生活动

1．

讨论：可以用哪些方法找铅笔的重心？

2．

小组实验：利用顶的方法找铅笔的重心。

3．

交流：还有什么方法找到铅笔的重心？

4．

实验：用悬挂的方法找铅笔的重心。

5．

测量并记录：铅笔重心左右两边的长度。

6．

交流：交流测量的数据，说说有什么发现。

指导要点

*鼓励学生尝试不同的方法找铅笔的重心。

*鼓励学生做到实事求是地记录和表达。

*引导学生自己通过数据比较分析获得发现。（最后可以让学生把铅笔的一边卷掉，再来看铅笔重心的变化）

7．

小结：粗细均匀的物体的重心位置在它的中心。

*引导学生小结各种方法的优点。

活动三：找长方形的重心

学生活动

教师指导

1.猜测：长方形纸板的重心位置

2.小组讨论：可用哪些方法找长方形纸板的重心？

3.小组实验（1）：尝试用顶、画对角线的方法找铅笔的重心，在纸板一面上标出重心的位置。

4.交流：还有什么方法能找到长方形纸板的重心？ 5.观察：用悬挂法找到长方形纸板的重心。

6.小组实验（2）：用悬挂法找长方形纸板的重心。并比较找到的重心与前面方法找到的重心是否重合。

7.小结：规则物体的重心位置一般在它的中心。

8.拓展：如何找不规则纸板的重心？

*鼓励学生大胆猜测。

*鼓励学生学生用更多的方法去找长方形纸板的重心。

*提醒学生对用画线法找到的中心要顶一顶，进行验证。

*教师演示用悬挂法找长方形的重心位置，并讲解具体的操作步骤和要点。

*悬挂法是本课难点，应加强巡视，指导帮助学生规范操作。

*鼓励学生在课后尝试用所学的方法找找其他形状的物体的重心。

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总结

学生活动

教师指导

1.总结：说说本课中的收获。

2.讨论：比较找重心的三种方法，说说哪种方法最好？

3.交流：鸟为什么能平稳的停在手上？

4.交流：重心位置的确定在生产实践中的应用。

*总结课堂所学知识并结合生活实例，加深对重心的理解。

*引导学生认识到不同物体，适用的方法也不同。

*通过平衡鸟和生活中的实例，引导学

八、板书设计

生意识到重心位置的重要性。

找重心

直尺

→

顶

铅笔

→

顶、悬挂法

长方形纸板→

顶、画线法、悬挂法

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九、活动任务单设计

《找重心》实验记录单

日期：______ 第_____小组 记录员：_______

分别测量铅笔重心左右两边的长度。

直铅笔

左边铅笔长度

（

）cm

右边铅笔长度

（

）cm

两边长度比较

我们发现粗细均匀的铅笔的重心在它的 。

课堂星级评价表

小组自评：

能用1种方法找出物体的重心（得☆）

能用2种方法找出物体的重心（得☆☆）

能用3种方法找出物体的重心（得☆☆☆）

实验中细致操作，实事求是的记录

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小组积极合作，人人参与

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