水的浮力优质课一等奖教案

《水的浮力》教学设计

科目

自然

课题

水的浮力

课时

一课时

学校

上海市宝山区罗泾中心校

教学对象

设计者

四年级第二学期

李伟

教材及版本

科教版

一、

教材内容分析

《水的浮力》是是上海科技教育出版社小学自然四年级第二学期的内容，属于物质世界单元，本课是《沉与浮》的第一课时，教材的设计意图主要是通过学生自主探究物体在水中受到的浮力的大小与物体浸没在水中的体积大小有关，借助于实验器材对自己的设想进行验证，并做好相应的记录。在整个教学过程设计方面，遵循儿童认知规律，以简单明了的科学探究活动来展开整个教学过程：提出问题——讨论研究方法——实验验证——交流研究成果——解决问题。

二、

学习者特征分析

对于水的浮力，四年级学生非常感兴趣，非常想通过自己的实验来验证自己的猜想，同时，在以前的学习中，学生已经具备了基本的实验操作规范。本课将通过学生自己实验验证猜想，让他们亲历实验过程，得到具体数据，推断出自己的猜想是否正确，同时，养成良好的实验习惯。

三、

教学目标

1.知识与技能

在学生已经初步认识了物体在水中的沉浮现象的基础上，帮助学生进一步学习浮力的概念，知道影响浮力大小的因素。

2.过程与方法

先引导学生感受物体在水中受到水的浮力，探究浮力的大小与哪些因素有关，这节课主要以学生自己动手实验为主，体验科学探究的过程。

3.情感态度价值观

1、培养学生的探究精神、体验科学探究的乐趣。

2、培养学生实事求是，积极合作的科学态度。

四、

教学重难点

1、重点：知道在水中的物体都受到水的浮力。

2、难点：知道浮力的大小与哪些因素有关。

五、教学过程

教学环节

教师活动、学生活动、所用资源

学生活动流程：

（1）操作：用手把泡沫塑料往水中压。

（2）讨论：手上有什么感觉？为什么泡沫塑料能浮在水面？

（3）小结：泡沫塑料在水中受到水的浮力。

学生活动流程：

（1）实验：

①测量钩码在空气中的重力并记录在活动作业本上。

②再测量钩码浸没在水中的“重力”记录读数。

③计算钩码在水中重力“减少”了多少。

（2）讨论：为什么钩码在水中时测力计的读数会减小？

（3）小结：水中的物体，不论是浮还是沉，都受到水的浮力。上述实验是测量浮力的一种方法。

学生活动流程：

（1）实验：①用测力计测量橡皮泥在空气中的读数，记录读数。 ②测量橡皮泥部分浸入水中的读数，记录读数。

③测量橡皮泥全部浸入水中的读数，记录读数。

④分别算出橡皮泥所受浮力的大小。

（2）讨论：浮力的大小与什么有关？

（3）小结：物体浸没水中的部分越多，受到的浮力越大

指导要点：

活动重点是让学生体验到泡沫塑料在水中受到的水的浮力

。 也可让学生再用木块试试。

指导要点：

教师要复习如何正确读出测力计的读数。

钩码不要接触水槽底部。

教师可演示用手轻托钩码让学生看到测力计读数的变化从而对学生进行启发。

小结时鼓励学生用自己的话来表达。

指导要点：

橡皮泥体积要稍大，实验效果就好。橡皮泥用细线捆扎，细线一头挂在测力计吊钩上。实验时吊钩不要浸入水中，否则所反映的读数不全是橡皮泥所受的浮力。

活动1：体验水的浮力

活动2：沉在水中的物体受到浮力吗？

活动3：浮力的大小与什么有关

六、教学反思与评价

上完这节课后，感觉还好，从学生学习效果来看。学习热情很高，学生都动手做了实验，在实验中认真观察实验现象，并认真做了记录，都有新的发现，都能提出有一定质量的问题。学生发言积极，都能围绕学习内容进行思考，表现出发现的兴奋和成功的喜悦。学生都懂得了水的浮力的有关知识，部分学生表现出具有广阔的知识面、强烈的求知欲望和积极主动的探究精神。

回顾本节课的教学，我认为教学目标都达到了，学生能够知道各种物体在水中都受到水的浮力，培养了发现问题的能力，部分同学具有了对实验结论进行验证的意识，学生对实验研究的兴趣得到了加强，学生的想象力和创造力得到了发展，使学生更加关注身边的事物的发展变化，应用知识的意识也得到了一定的发展。但是本堂课的教学中对学生思维发展的训练还不够到位。

通过本节课的教学，我产生了一些新的想法。我认为：引导学生自己提出研究的问题，教师尽可能不直接提出。问题是学生学习的起点。学生有了强烈的问题意识，也就有了强烈的求知欲。因此培养学生的问题意识，是有效进行探究式学习的前提。而通过对学生问题的了解，特别是对基于学生经验的真实问题的了解，可以使教师把握正确的探究方向。

顺应学生，既是尊重学生学习主体的表现，也能展开更多的教学活动，可以收到意想不到的效果。学生是学习的主体，教师是学生学习活动的组织者，是学生学习的服务者。课堂教学中教师要依据学生思维发展的流程、兴趣特点和发展水平及时调整教学过程、教学方法、教学手段，即顺应学生，是现代教学观对课堂教学提出的新要求。因此我们在教学实践中要注意按照学生的兴趣爱好、已有经验、个性特点和已有知识来安排、组织教学，根据学生思维发展的程度及时调整教学思路，这样才能保证学生学习主体的充分体现。