9 剪出来的画教案教学设计导入整理

指向学生高层次思维品质培养的课堂教学研究

教案

姓 名 顾松慧

任教学科

美术

任教年级

二年级

一、

教学设计思路和依据

一、教材分析：

本课是上海教育出版社二年级新教材美术第二学期第四单元《走近名作》中的第二课《剪出来的画》拓展而来。本课通过将马蒂斯剪纸的艺术特色与“马戏团表演”主题相结合，创设情境，引起学生的学习兴趣，并且根据夸张的动态来丰富学生对人体动作极限的想象。旨在培养学生欣赏美的能力，懂得马蒂斯作品的美妙之处；并且能够通过学习及实践创造出属于自己的剪纸作品。课程重视学生的创造意识，通过道具小人“毛毛”形象的展示人物的动态特点，培养学生敢于创新的思维方式，并且以点及面拓展此类创作方式的不同展现形式，激发他们学习的热情。

二、教学对象分析：

小学低段的孩子对美术课都充满热情，尤其涉及到动手制作的课程，因此选择《剪出来的画》作为课题，且根据孩子们的兴趣点，用“马戏团”表演作为拓展。不仅可以引起学生的兴趣和创作热情，更可以与本课的重难点相结合，解决孩子们对“夸张的动态”的思考。

我校二年级的学生在此课前已经学***师画色彩——色彩的搭配，对马蒂斯本人及其创作手法已经有一定的了解与体会。本课在此基础上进行剪纸的学习，从多角度启发引导学生创意图形，通过微视频及教师示范等让学生在反思中学习，找到最适合自己的创作方式，并且给学生留出大胆想象和创新的空间，来提高学生对美术的认识和学习美术的积极性。

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二、教案

课题

剪出来的画——热闹马戏团

知识与技能：了解马蒂斯人物剪纸造型的特点，学会剪出简洁、夸张的马戏团人物动态。

过程与方法：自主搜索马蒂斯的流派等特点，在欣赏、讨论马蒂斯剪纸作品和剪教学目标

纸的过程中，学习简洁、夸张的人物剪纸方法。

情感态度与价值观：学会欣赏不同流派的艺术，感受剪纸人物的动态美，培养学习剪纸艺术的兴趣。

剪出简洁、夸张的马戏团人物动态。

教学重点

表现马戏团人物动态的特点及变化。

教学难点

电化教学准 备（含教具、学具）

教具：彩纸、剪刀、插签、毛根条小人、教师作品、课件、微课视频、KT板背景等

学具：彩纸、剪刀、插签、毛根条小人等

课前准备（含预习布置）关于马蒂斯剪纸作品艺术特色的资料收集

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三、

教学过程

一、观察与发现

1、创设情境：

欣赏马戏团的精彩表演（专业表演，请勿模仿！）

2、出示马戏团表演的图片，观察思考：

提问：令你印象最深刻的是什么呢？

3、欣赏“野兽派”作品，引出马蒂斯

学生自主查阅资料介绍：介绍艺术大师——亨利·马蒂斯

4、出示课题：剪出来的画——热闹马戏团

设计意图：意在培养学生的分析综合能力

通过马戏团有趣的演出激发学生的学习兴趣，为课程做好铺垫。

P1把握本质：通过学生自主搜集并总结马蒂斯的艺术特色，培养其把握核心信息并进行表述的能力。

二、探索与尝试

1、出示马戏团表演图片，引出

“小帮手”——“毛毛”。

2、学生活动（1）：如何拗出“毛毛”的不同造型，让我们的“毛毛”会表演马戏？

3、学生根据活动总结拗出夸张人物造型的方法。

4、教师微视频：毛根条小人动态的调整与添加。

5、学生活动（2）：调整毛根条小人的动态，可添加创意与想象。让“毛毛”的造型变得更丰富、更夸张。

6、欣赏大师是怎样把生活中的一个人物变成漂亮的剪纸作品。

总结：大师利用夸张、简洁的手法剪出了生动的人物造型。

7、思考与讨论：如何将“毛毛”剪出来

8、讨论：还有什么方法将小人剪出来？

①直接剪

②描下来再剪

③对称剪

设计意图：意在培养问题解决思维和创造性思维

W12提出问题的解决思路。毛根条小人的造型如何“拗”、如何“变”；以及如何根据立体的小人剪出平面的图形，引导学生提出解决问题的若干可能和假设，设计合理的方案。

C14能大胆想象：学生在观看微视频后对毛根条小人的再次调整，引导学生大胆想象，丰富人物的动态。

三、学习与实践

1、教师示范：剪出马戏团表演的人物动态

①直接剪

②描下来再剪

③对称剪

2、出示教师示范作品（也可2个人物的动态组合）。

3、作业内容：学大师，剪出有趣的马戏团表演动态。

4、作业要求：

（1）基础层面： ①形态简洁

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②动作夸张

（2）拓展层面：

③人物、“道具”组合和谐

5、学生作业，师巡视。

设计意图：

作业的设计注重培养学生的元认知及创造性思维

Y12 回顾（在解决问题过程中，回顾自己的想法，能随时留意：已经完成了什么，正在做什么和还有什么没做，以及哪些地方做的更好，哪些地方需要改进）通过观看教师的示范，以及内心对某一“马戏团表演”的设计，及时调整自己的制作方法，例如：左右一样的可以选择对称剪，动态较简单的可以选择直接剪等。

C22求新(能够实现多领域知识的链接与融合，或借助多种媒介，产生新的想法，善于提出独特、新颖的解决问题的方法)。本课作业进行分层设计，让学生将所学的知识融合，大胆创新，做出夸张、简洁、变形的马戏团人物剪影；学有余力的同学能根据“道具”或人物的组合做出相应有创造性的作品。

四、欣赏与评论

1、“欢乐马戏团”3D展示板，展示学生作业。

2、学生自评、互评

评价要求：

①形象是否简洁

②动态是否夸张

③人物、道具组合是否和谐

3、教师总结，颁奖。

大师奖：有夸张、简洁的人物形象

团队奖：小组团结协作、默契配合，且爱护环境

设计意图：意在培养学生的批判性思维和创造性思维。

P33具有思辩能力。通过情境的融入，学生对优秀“演员”的评价，完成自评与互评，表达独立的看法，不盲从与其他同学。并在活动中感受创作带来的成功喜悦，提高学生的审美、评价能力，锻炼语言的表达能力。

五、拓展

简化、概括等方法在雕塑作品中也有广泛使用。

英国

摩尔

雕塑作品欣赏

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设计意图：意在培养学生的创造性思维

C12能够联想到相近的信息（学到一个新知识点，会马上反应相同或相似的类型）。此处的拓展部分从马蒂斯的剪纸作品，联想到摩尔的雕塑作品，深化对所学知识的理解和认同。拓展简化、夸张与变形的创作手法运用的领域。

板书设计：

剪出来的画——热闹马戏团

大师手法：

人物的手脚变长了——变形 教师作品欣赏

人物的动作更夸张了——夸张

人物的细节没有了——简洁

作业内容：剪出不同的马戏团表演动态。

作业要求：

①形象简洁

②动作夸张

③人物、道具组合和谐

评价要求：

①形象是否简洁

②动作是否夸张

③人物、道具组合是否和谐

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教学反思：

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