16.雕塑之美第一课时教学设计

一。导入

师：首先我们来欣赏一组美术作品，看看都有哪些表现形式?（出示各类艺术形式图片）

有这样一种艺术形式，完全区别于它们，它更加的突显，更加的立体。（出示大卫石膏头像）这种形式是……生答。

对，这是意大利文艺复兴时期伟大的艺术家米开朗基罗的代表作，现收藏于佛罗伦萨美术学院的大卫雕像。（课件大卫半身图）。今天，我们就一起走进雕塑的世界（课题）。

二。教授新课

1.师：对于雕塑，同学们一定不陌生，我们的校园里面就有。你知道在哪儿吗？

生：……

对比两种雕塑的表现方式，引出圆雕和浮雕的定义以及区别。

师：（课件校园雕塑）这两种雕塑有什么区别？

生：立体的，平面的。

师小结：对，像这种各个面都可以欣赏的雕塑叫——圆雕（旋转大卫石膏像）。而只能从一面去欣赏的叫——浮雕。（板书）

2.师出示于廉雕像图片。

下面老师给孩子们介绍一件雕塑，这件作品塑造的是一位战争年代的小孩，孩子们，你们觉得在兵荒马乱、民不聊生的战争年代，他会是什么样子？看于连，和你想象中一样吗？再看看，他在干什么？雅观吗？对，不雅！（板书）但是我要告诉你们，这件雕塑不仅世界闻名，而且还是比利时首都布鲁塞尔的标志，被当地人称作《第一公民》。听到这些介绍，你们好奇吗？那么带着这两个问题来听听它背后的故事。

课件出示问题：

1.

为什么他是这样的造型？

2.

为什么会是布鲁塞尔的标志？

师简要介绍于连故事。

我们回到刚才的问题，（课件点回两个问题）

孩子们有什么感想？请小组讨论一下。

孩子们，为什么于廉是这样的造型？

教师引导学生说出：在国家生死存亡的紧急时刻，于廉冒着生命危险浇灭了导火线，化解了危机。体现出了这个小孩儿怎样的品质？（勇敢、机智，爱国）

同学们刚才说了，在战争年代，原本应该是骨瘦如柴、衣不遮体的小孩，为什么于廉却被塑造成如此健康的形象？（表达了作者什么样的感情？）寄托人们对美好生活的向往。

现在，你们明白这座《第一公民》的雕塑，为什么能成为比利时首都布鲁塞尔的标志了吗！对，人们为了纪念他。

我们回过头来再看这件作品，你还觉得它不雅吗？其实它很——美（手指板书雕塑之美的美字）它美在

师：所以，这样珍贵的瞬间在雕塑家的手中定格，变成了凝固的历史（板书凝固的历史）。小于廉的这座雕塑也就成了比利时首都布鲁塞尔的标志。

3.

我们巍巍中华，历史悠久，也有很多不同时期的雕塑，孩子们知道哪些？将你们课前收集的资料分小组讨论，向大家介绍一下吧。

学生分组讨论、介绍（预设）

4.师：其实很多国家都有凝固了自己历史与故事的雕塑，我们一起来看一看。（课件出示自由女神像→狮身人面像→掷铁饼者）引导学生说出所在地点和作品名字。

5.师：我们通过凝固的历史认识了雕塑，接下来，我们再从另一个角度来走近雕塑。

先请大家来欣赏一段视频（四小天鹅），孩子们喜欢舞蹈吗？请大家一起跟着音乐的旋律扭一下吧。全体起立！（播放音乐芭蕾—踢踏舞—街舞）。

孩子们的舞姿还真不错，如果把你们刚才的舞姿定格，设计成雕塑会是什么样子呀？想不想看一看？（播放舞姿雕塑图片）一边看一边问学生这个雕塑表达的是什么动作，可以模仿一下吗？你认为它是在跳什么舞？

现在，雕塑又成了凝固的旋律（板书）

6.师：大家在日常生活中看到过哪些雕塑？

生答。（学生知道的很多，提示一个

比如好吃街上的吃火锅，其它的让学生自己说！！！！！！！）

师：孩子们对生活的观察真仔细，老师也收集了这些雕塑，我们一起来看看。（课件好吃街、洪崖洞、三峡广场雕塑群。）

这些雕塑都是描绘我们的日常生活，它们或动

（停顿）或静，或悲（停顿）

或喜，定格我们的日常生活，（板书生活）也可以说：雕塑又是凝固的生活（板书）。

7.老师也想尝试设计制作一件雕塑，用橡皮泥塑造一个人的造型，大家根据它的动作猜一猜，他在做什么？教师演示捏橡皮泥人系鞋带。一只脚踩在高处，双手放在脚背上。

接下来，我想请同学们也来实践一下（拿出橡皮泥），大家先分小组讨论商量，你们想做一组什么主题？（讨论后抽生说）小组讨论。师发橡皮泥，并提出要求：简单的人物动态造型即可，不需要细节

三.小组作业，教师巡视指导。

四。作业展示

五。师总结：通过今天的学习，我们一起欣赏、认识和了解了雕塑。除了了解到雕塑作品的一起。因此，我们把雕塑称作凝固的艺术。在今后的生活中，希望同学们一定要不断的提高自己的内在修养。拥有一双能够发现美的艺术的眼睛。