13 牛郎织女优质课教案内容

《牛郎织女》教学设计

教学内容:苏教版六年级上册《牛郎织女》

教学目标:

1.能正确、流利、有感情的朗读课文,复述课文。

2.学会本课7个生字,两条绿线内的2个生字只识不写,理解生字组成的词语。

3.凭借具体的语言材料体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。

4.抓住关键词句,感悟牛郎、织女、老牛在故事中的形象。

教学重难点:

指导学生抓住课文主要情节,通过重点词句,感受我国古代劳动人民的勤劳善良和对美好生活的向往。

教学准备:多媒体课件

课时安排:二课时

教学过程:

第一课时

一、导入课文

师问:“同学们喜欢过节吗?”“为什么?”

师:“对了!每个民间节日有着不同的习俗。下面老师就来考考你们,有信心吗?”。幻灯出示出示:

七夕节五月初五吃粽子赛龙舟

端午节正月十五登高插茱萸

重阳节七月初七赏月吃月饼

元宵节九月初九拜月乞针线

中秋节八月十五看灯吃汤圆

师:“现在同学们知道了,每个民间节日都有不同的习俗,为什么会不一样呢?这可跟他们产生的缘由有密切的关系,你们知道七夕节的由来吗。”今天我们就学习牛郎织女的故事。板书课题:牛郎织女(指名读课题)

二、检查预习

1.师:老师检查大家的预习情况。牛郎织女这个故事是一则民间故事,什么是民间故事。指名说。(出示幻灯: “民间故事指群众口头创作、口头流传,并不断地被修改、添加、润色、提升的一种文学形式。民间故事情节夸张、充满幻想,大多直接反映了劳动人民的美好愿望和强烈要求。包括神话故事、传奇故事,生活故事等”)

2.你知道中国四大民间故事吗?(出示幻灯: “《梁山伯与祝英台》、《孟姜女》、《白蛇传》、《牛郎织女》并称为中国四大民间故事。”)

3.本文是根据叶圣陶《牛郎织女》一文改写,你们了解叶圣陶吗?指名说。

4.出示词语:

Sǎo péng shuāi chèn

嫂子牛棚衰老趁机

zhēng zháxiōng tiǎn zhuài

挣扎波涛汹涌舔拽

(1)先指名读,再全班读。

(2)去掉拼音,全班读

(3)仔细观察红色的生字,你认为哪些字的写法和读音要注意。引导学生注意本课生字左右结构的字多,翘舌音字也多,情调记忆。教师范写“嫂”并指导书写,要左窄右宽。

(4)学生描红。师行间指导。

(5)多音字组词:挣扎

5.填空:

《牛郎织女》这个民间故事介绍了一个_ __ 的孩子______自小受到哥嫂的_______,吃尽了苦,与___ __相依为命,后来在_ __ 的指引下,认识了______,结为夫妻,过着美满的生活。_ __ 知道后,拆散了他们,他们只能隔河相望,每年的农历七月七的晚上,_ __ 搭桥,让牛郎织女相会。(三)合作探究感悟形象

1.用喜欢的方式读课文思考:

故事中主要人物是谁?为了推动故事情节的发展,还出现了哪些人物?他们分别给你留下什么印象?

(先出示自学要求,让学生带着问题自学,再小组交流,最后全班交流。培养学生学习语文运用语文的能力)

2.小组交流后全班交流

(1)幻灯出示:“很久很久以前,有个孤儿跟着哥哥嫂子过日子。哥哥嫂子待他很不好,叫他吃剩饭,穿破衣裳,每天天不亮,就赶他上山放牛。他没有名字,大家都叫他牛郎。”

从这句话感受到牛郎孤苦伶仃。

让我们带对牛郎的同情读这一段。

(2)幻灯出示:“牛郎照看那头老牛很周到。每天放牛,他总是挑最好的草地,让它吃又肥又嫩的青草;老牛渴了,他就牵着它到小溪的上游,去喝最干净的溪水。那头老牛跟他也很亲密,常常用温和的眼光看着他,有时候还伸出舌头舔舔他的手呢。”

引导学生从这句话感受牛郎的心地善良,勤劳肯干。

指导朗读这一段(问一问好在什么地方)

师指导写作,告诉学生:在平时写作中抓住人物细节描写来体现人物特征。

朗读时重读这些词语,体现牛郎的心地善良和勤劳肯干。

(在教学中,渗透写作的指导,描写人物凸显人物形象,可以抓住人物细节描写来体现人物特征。)

(3)幻灯出示:“老牛说:“ 明天黄昏的时候,你翻过右边那座山,山那边有一个湖,湖边有一片树林。在树林里,你会遇到一位美丽的姑娘。可别错过了这个机会呀!第二天黄昏,牛郎翻过右边的那座山,来到湖边的树林里。”

从这句话感受到牛郎的忠厚老实。

(4)幻灯出示:原来她是王母娘娘的外孙女,织得一手好彩锦,名字叫织女。每天早晨和傍晚,王母娘娘拿她织的彩锦装饰天空,那就是灿烂的云霞。

从这句话感受到织女的心灵手巧。

帮助学生理解“原来”的两种意思,并让学生造句。

(为了理解“原来”的两种不同意思,让学生造句,在具体的语境中理解词语的意思。)

(5)幻灯出示:“牛郎和织女在树林里相识了。交谈中,牛郎明白织女的身份,织女也知道了牛郎的遭遇。织女见牛郎心眼儿好,又能吃苦,便决心留在人间,做牛郎的妻子。

从句话感受织女的心地善良、善解人意。

抓住“决心”一词,帮助学生理解织女是认真思考后决定,感受织女所做的决定付出很多,她以前过着锦衣玉食,富丽堂皇的生活,而现在却要亲自下田,织布过着清贫的生活。从而能感受到织女不贪图富贵。

指导朗读加深对人物的理解。

(指导学生抓住关键词,分析人物形象)

师:从此织女和牛郎生活得怎样。

(6)幻灯出示:从此,牛郎在地里耕种,织女在家里纺织。两个人辛勤劳动,日子过得挺美满。转眼间,三个年头过去了,他们有了一儿一女。

从句话感受牛郎和织女过着男耕女织,幸福美满的生活。

a.从哪个词感受到的。引导学生从“挺美满”三个字中感受到的。

b.师:过着怎样幸福美满的生活?

(引导学生发挥想象,想象织女和牛郎过着美满的生活。)

c.播放视频感受牛郎织女的幸福生活。

d.让我们通过朗读来祝福他们。

(7) 师:这么好的姻缘是谁牵线搭桥的?(生:老牛)老牛给你留下什么印象?幻灯出示:“我不能帮你们下地干活了,咱们快分手了。我死了以后,你把我的皮剥下来留着,碰到赶紧的事,你就披上我的皮……”

从这儿感受老牛的知恩图报。无私奉献。

师:故事中为什么选老牛这种动物为他们牵线搭桥。联系生活,牛是一种什

么样的动物(任劳任怨,吃苦耐劳,忠厚老实)

这句话在文中有什么作用?(为下文作铺垫)

3.这样的生活过了多久?他们觉得时间长吗?

(从“转眼间”这个词感受到牛郎织女对三个年头的时间感觉很短。) (让学生抓住关键词,体会人物心理。)

四、理清思路,小结课文

师:故事学到这儿,谁能说说牛郎织女是如何相遇—相识—相处的?

师:这样幸福美满的生活被谁破坏了?(生:王母)王母到底是怎样的一个人物,我们下节课再学习。

五、当堂检测

1、看拼音写词语

gēsǎo niúpéng shuāi lǎo

()()()

chèn jīzhēng zhábōtāo xiōng yǒng

()()() 2、仿照例词写词语

1.霎时间()间()间()间

2.心急如焚()如雷()如年()如故

3、在括号里填上合适的关联词语。

1.织女()美丽贤惠,()心灵手巧。

2.天上()富丽堂皇,()织女并不喜欢。

3.织女()挣扎,()望着两个孩子大声喊:“快去找爸爸!”

六、拓展练习:

1.练习复述课文

2.搜集有关牛郎织女的古诗。

3.利用课余时间阅读四大民间故事,准备说给同学听。

老牛

(知恩图报)

板书设计:13. 牛郎王母织女(善解人意)

喜鹊

(乐于助人)