资料摘要
1千米有多长岚县北村明德小学牛小青教学内容1千米有多长。(教材第36、第37页)教学目标1.通过“手拉手”等活动,体会1千米有多长,知道千米和米之间的关系。2.进一步发展空间观念,加强动手操作能力。重难点重点:体会1千米有多长,知道千米和米之间的关系。难点:进一步发展空间观念,加强动手操作能力。教具
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1千米有多长课件配套优秀
未知
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关键词：1千米有多长课件配套优秀
正文
1千米有多长
岚县北村明德小学牛小青
教学内容
1千米有多长。(教材第36、第37页)
教学目标
1.通过“手拉手”等活动,体会1千米有多长,知道千米和米之间的关系。
2.进一步发展空间观念,加强动手操作能力。
重难点
重点:体会1千米有多长,知道千米和米之间的关系。
难点:进一步发展空间观念,加强动手操作能力。
教具学具
尺子。
教学过程
问题情境
师:同学们,能说说我们已经学过哪些长度单位吗?它们之间有什么关系?
生:我们学过的长度单位有毫米、厘米、分米和米。1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。
师:谁能比画出1米的长度?
学生展开双臂比画1米的长度。
师:今天我们再来认识一下长度单位家族里的新朋友——千米。谁来告诉老师,你们最想了解有关千米的什么知识?
学生可能会说:
·1千米有多长?
·千米和以前学过的长度单位有什么关系?
……
【设计意图:“温故而知新”,既加强新旧知识间的联系,又引导学生思考新课涉及的知识点,激发学生的研究兴趣。】
自主探究
师:请每个小组的四名同学手拉手站成一排,测量一下队伍有多长,然后告诉老师。
学生分小组进行手拉手测量活动,然后汇报数据。
师:同学们,仔细看这些不同小组上报的数据,你们发现了什么?
生:四名同学手拉手站成一排测量的数据都在4米左右。
师:请大家想一想,站成大约10米长的队伍大约需要几名同学?为什么?
生:站成大约10米长的队伍大约需要10名同学,因为刚才的测量证明了每名同学伸开双臂大约长1米。
师:在我们的生活中或周围哪些物体的长度是10米?
生1:我们的教室长大约是10米。
生2:我走20步的距离大约长10米。
……
师:全班同学手拉手站成一排够不够100米长?
生:不够,因为我们班只有50名同学,所以手拉手站成一排大约长50米。
师:那么到底100米有多长呢?想一想,说一说。
生1:需要100名同学手拉手站成一排。
生2:我们体育课上进行的50米跑,跑到50米再跑回来就是100米。
……
师:1000米有多长呢?先想一想,再和同伴说一说。
学生在小组里交流,教师巡视了解情况。
组织交流,学生可能会说:
·10个100米跑道的长度是1000米。
·1000名同学手拉手站成一排大约就是1000米的长度。
……
师:1000米的距离远不远?像这样表示比较远的距离时,用“千米”作单位,千米用字母“km”表示。知道1千米是多少米吗?
生:1千米=1000米。
【设计意图:层层深入,引导学生感受1千米的距离比较远,了解“千米”是比较大的长度单位,帮助学生建立表象,发展空间观念。】总结提升
师:通过这节课的学习我们认识了长度单位:千米;知道了表示较远的距离时用“千米”作单位,要记住1千米=1000米。
【设计意图:课末总结帮助学生对课堂知识进行梳理,回顾知识点的同时让学生学会数学思考的方法。】
板书设计
1千米有多长
千米(km)表示较远的距离
1千米=1000米
教学反思
注重数学与生活的联系,发挥学生的主体作用。通过观察、操作、比较、分析、归纳等一系列的活动,使学生主动建构、积极参与知识的形成过程。
文档信息
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关于本教案的常见问题
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