10 沙滩上的童话名师教学设计

教学设计

10.《沙滩上的童话》教学设计

教学内容及学情分析

本课讲述了一群孩子在他们的快乐天地——沙滩上,垒起城堡,展开想象的翅膀编织童话故事:城堡里住着一个凶恶的魔王,他抢走了公主......于是,孩子们变成了勇士攻打城堡,最终救出公主。孩子们在玩耍中展现着善良、正义、智慧和勇敢,孩子们的童话充满了天马行空的美好想象,他们的快乐也在对话和动作中流露出来。本课内容能较大程度地联系生活实际,唤起学生对于生活中美好回忆的感知,激发学生的学习兴趣。

现阶段,学生已经有一定的自主阅读和识字的能力,教师可以引导学生在自主识字的基础上朗读课文,随文识字,并引导学生通过思考、交流和总结,学习多种识字方法。

学生在第一课时中

教学目标

1.认识“堡、插”等16个生字,读准多音字“量”,会写“周、围”等9个生字,理解“周围、补充”等10个词语。

2.想象孩子们在沙滩上玩耍的情景,抓住关键词语,正确、流利、有感情地朗读课文。结合生活经验,感受小伙伴们玩耍的快乐。

3.展开想象,根据开头和所给词语展开想象,创编童话。

教学重点

抓住关键词语,想象小伙伴们玩耍的情景,读好对话。

教学难点

根据开头和所给词语展开联想,创编童话。

教学准备

教学课件、城堡图形的教具、图书《沙滩上的童话》

课时安排

两课时

教学过程

一、复习导入

1.课件播放海浪的声音,学生想象画面,师生在对话中引出课题《沙滩上的童话》。指导学生“沙滩”和“童话”一词的写法。

2.创设情境“海滩捡贝壳”,学生利用接龙读、领读等多种方式复习字词,学习多音字“量”。

3.学生朗读第1自然段,回忆课文中小伙伴在沙滩上做了哪两件事(垒城堡、编织童话。

【设计意图:利用音频调动学生多种感官。创设情境复习生字词、复述课文,唤醒学生对已有知识的回忆并产生继续学习的兴趣。】二、快乐天地上,伙伴垒城堡

1.课件出示第2自然段,学生朗读,回忆“垒城堡”的地点及过程。

2.教师引读,学生在接读过程中发现该段短句之间首尾相连的特点,体会这样的方式可以把城堡的样子说清楚。

3.指导书写词语“周围”:

(1)学生观察围墙的图片和“围”字,发现“围”字是全包围结构,

书写时国字框要写方正,“韦”字的竖写在竖中线上。

(2)同学观察“周”字是三包围结构,书写时注意被包围部分上面是“土”,不要写成“士”。

(3)学生练习书写,教师投影展示学生书写,评价反馈,提示学生注意包围结构的字在书写时被包围部分要大小适中,学生修改自己所写生字。

【设计意图:抓住“想象”和“补充”让学生理解编织童话的方法,引导学生在理解课文感情基调的基础上展开想象,用自己想象的情节丰富课文中的童话。理解词语“补充”和练习补充他人话语的目标同时达成。】

三、想象与补充,城堡变魔窟

1.学生练习分角色朗读3-5段,试着有感情地朗读课文。边读边想象可恶的魔王和哭泣的公主,读出对魔王的厌恶和看到公主被抓焦急的心情。

2.学生通过朗读,联系上下文理解“补充”是顺着上一个人的话继续往下说,引导学生展开想象,续编童话故事。

这位小伙伴继续补充道:“______________________________。”

又一位小伙伴帮他补充:“_____________________________。”3.课件出示第6段“就这样,我们编织着童话。”。学生思考“我们”是怎样编织童话的,发现“我们”展开想象编织童话,并且不断为他人的话作补充。

【设计意图:抓住“想象”和“补充”让学生理解编织童话的方法,

引导学生在理解课文感情基调的基础上展开想象,用自己想象的情节丰富课文中的童话。】

4.指导书写词语“补充”:

(1)出示生字:补、充,同桌间观察讨论这两个字的关键笔画。教师范写并提示衣字旁不要写成示字旁,充的撇折点不要写错。

(2)学生练写,教师巡视并指导。同桌互相检查,写的好的为对方打√。

【设计意图:学生合作学习生字,通过以往经验预测生字的易错笔画,提示书写要点。练写后通过同桌间的检查进一步学习。】

1.课件出示第7段,学生朗读发现现实生活中的“城堡”和“小伙伴”变成了童话世界中的“魔窟”和“勇士”。

四、妙计靠商量,勇士来攻城

1.学生朗读8~12段,在小组里合作朗读。

2.小组汇报朗读,反复朗读第10段,读出反驳的语气,理解在反驳别人时需要说出自己的理由。

3.学生读9~11段,理解大家一起讨论,各自说出自己意见,这样的说话形式就是“商量”,并试着用“商量”的语气再读读这段话。4.创设情境,学生在小组内商量还有哪些办法可以攻下城堡,其他同学如果提出反驳要有充分的理由,反之可以试着给予赞赏。

【设计意图:创设情境让学生自主、合作学习,把握关键词语让学生能更好的融入到“勇士攻城”的情境中,进一步发挥想象,进行会话练习。】

五、妈妈变公主,伙伴齐欢呼

1.学生朗读14-19段,圈出文中的4处“欢呼”,读读相关语句。

2.学生想象小伙伴欢呼的画面,师生共同配合,加上动作读一读、演一演当时的情景,感受小伙伴们的激动心情。

3.师生共同总结,体会我们在沙滩上展开想象编着童话,商量计策营救公主,妈妈也在我们的故事中变成了美丽的公主,这一切都让我们感受到快乐!这片美丽的沙滩,真是我们的快乐天地!

【设计意图:抓住词语“欢呼”,想象小伙伴当时的语言和动作,通过朗读体会人物心情。】

六、展开想象,创编童话

1.学生根据提示把课文补充完整,根据提示词语把课文讲出来。

【设计意图:学生回忆课文主要内容,练习依照关键词语讲故事,为下一步学生创编童话打基础。】

2.课件出示“在一片沙漠里,有......”、“从前,有一座大山”,学生读一读书上的六组词语,在小组内创编童话。教师提示学生在创编童话过程中要展开想象,积极为其他同学作出补充,遇到问题要共同商量,合作解决。同时提示学生,书上所给词语不必须全都用得上。【设计意图:学生合作学习,共同探究,正如小伙伴们在沙滩上编织童话。开头和词语的提示能为学生提供思路,避免了说话练习的随意性,让学生有的放矢。】

七、布置作业,推荐书目

1.作业:学生可以选择把创编的童话故事讲给爸爸妈妈听,也可以为

自己创编的童话画上插图,制作一张童话故事海报。

2.推荐书目:教师向学生介绍本课同名书籍《沙滩上的童话》,引导学生进行课外阅读。

【设计意图:在学生对“一课书”学习兴趣最浓厚的时刻,向学生介绍“一本书”,引导学生有目的地进行课外阅读,培养学生阅读习惯。】板书设计

沙滩上的童话

快乐

城堡魔窟

我们想象勇士

妈妈公主