亡羊补牢教学设计(第一课时)

亡羊补牢

教学目标:

1、借助拼音会认4个生字,学写9个生字,注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。

2、有感情地朗读这则寓言。

3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容,懂得做错了事要即时纠正。

教学重点、难点:

引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意,并能联系学习、生活实际,谈一谈感想。

教学过程:

一、猜谜导入,揭示课题

1. 同学们好,请坐。你们喜欢猜谜语吗?

那好,我们现在来看图猜成语。准备好了吗?谁来猜第一幅图?(掩耳盗铃)对了,那这一幅呢?(刻舟求剑)这一幅?(掩耳盗铃)难不倒你们,再给你们几个难的(盲人摸象、狐假虎威等)还有更难的。

2.你们真聪明,都猜对了。那你们知道这些成语都有什么共同特点吗?是的,它们都是寓言故事,你知道寓言故事有什么特点吗?(也就是我们平常所说的小故事里藏着大道理。)

3.今天我们学习寓言两则中的第一则故事《亡羊补牢》(板书,读题)

板书:亡牢

说一说你知道的关于“亡”和“牢”的词。

通过这些词你知道他们通常表示什么意思吗?

今天,我们学习的寓言故事叫“亡羊补牢”,在这个故事里面“亡”和“牢”又分别表示什么意思呢?请同学们自读课文,联系上下文,寻找答案,读的时候要求读准字音,读通课文。

二、理解题意。

1、通过读课文,你们现在你认为“亡”和“牢”应该是什么意思了吗?你从哪里看出来的?

亡:丢失。

牢:羊圈。

同学们真聪明,遇上我们不理解的字,解决它的方法很多,其中最常见的就是查字典,还有就是我们今天这样的联系上下文理解。

2 、那么老师请孩子用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

(丢失了羊修补羊圈)这是一个病句,缺主语,谁来说完整。(有一个人?这个人是做什么的?我叫他养羊人)非常了不起,掌声送给他。

现在有谁能用自己的话说一说这个故事?

三、精读课文,理解内容。

1、老师请同学们快速浏览一下课文,课文中那几个自然段是写亡羊的?

2、自由读1—4节,思考:养羊人丢了几次羊?分别是为什么?

3、同桌互议,集体交流

(一)羊圈破了个窟窿

读重点句子“原来,羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把那只羊叼走了。”

孩子读的真不错,这个词读“窟窿”,在这里“窿”读轻声,什么是窟窿?你用什么方法记住这两个字?我们记这个字的时候特别应该注意哪一点?示范书写“窟窿”。把字放回句子再读一读。

“原来,羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把那只羊叼走了。”

我们曾经学过一些表示因果关系的关联词,最常见的是什么?那谁能用“因为。。。。。。所以。。。。。。”说一说?课文中没有用“因为。。。。。。所以。。。。。。”这个句式,只用了一个词“原来”,那么我们来好好的读一读好这个“原来。”把句子放回段落中再读。

(4)第三句讲了丢羊的原因,那前两句讲了什么?引读前两句。

(5)理清这小节三句话之间的联系,试背。

(6)指名背。

(二)那么第二次丢羊有事为什么呢?

街坊劝告,他不听。

(1)“街坊”就是——(邻居),注意“坊”读轻声。

(2)街坊是怎么劝的?指名读,我没有听出劝告的语气,谁再来试一试?听出

来了,这个街坊很真诚,有没有更加情真意切的?读出劝告的语气。

(3)可养羊人呢?指名读,评议。(读出他的无所谓,毫不在意)

(4)你看,好心的街坊情真意切,养羊人却漫不经心,不听劝告。同桌分角色朗读。

我们想象一下,街坊为什么要去劝他呢?街坊看到了什么?想到了什么? (提示,如果不及时修补羊圈,还会丢失更多的羊)养羊人又是怎么想的?(只看到了已经丢失的羊,却没有考虑到还没有丢失的羊)可见,同一件事情,看问题的角度不同,思考解决问题的办法就完全不一样,事实证明,他们到底谁对谁错呢?

(5)指名读第4节,评议。

(6)为什么要读好两个“又”字?联系第一节,想一想。再一次又一次,重复着昨天的错误。

(7)齐读第4节。

(8)刚才我们学习的片段,如果用题目中的两个字来概括,就是——(亡羊)。

4、二次丢羊后,养羊人又是怎么想、怎么做的?自由读第5节,划出有关句子。

5、讨论交流:

(1)养羊人是怎么做的?出示投影,看图说话。

(2)指名读文中句子,评议。

为什么要读好“赶快”?能否去掉?(改正错误,不能拖延)。

(3)养羊人为什么会这么做呢?引读描写他心理的句子。

(4)指导读这句话,读出他的后悔之情。

“后悔”说明了什么?

不该不接收是双重否定,比肯定的语气更加强烈,这个不该不说明了养羊人什么样的心里?

(5)将这句话换一种说法。(要是……就……如果…就……)

(6)但是他转念一想,现在修还不算晚,为什么?

(7)他的想法对不对?从哪儿读出?(从此,他的羊再也没丢过。)再也说明了什么?

(8)“从此”是什么意思?指导学生用“从此”造句。

(9)理清句与句之间的联系,背诵第5节。

五、体会寓意。

1、如果这个人再不修羊圈,会出现什么后果?

4、揭示寓意:由此可见,像养羊人这样犯了错误,只要(),就()。

5、在生活中,也常常发生类似的事。联系自己的生活实际,谈谈看法。同桌互议,再指名交流。(眼睛近视,沙尘暴,环境污染……)

这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。

教学目标:

1、有感情地朗读并背诵这则寓言。

2、学会本课生字新词,注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。

3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容,懂得做错了事要即时纠正。

教学重点、难点:引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意,并能联系学习、生活实际,谈一谈感想。

教学过程:

一、关注单元导读,引入新知

1.今天我们就要进入第三单元的学***家打开课本33页读读单元导读,说说这组课文将告诉我们什么。(怎样看问题,怎样想问题)

2.那现在我们就来学习第九课《寓言两则》,请同学们书空,和老师一起写题目。(板书:寓言两则)

3.二年级的时候我们就学过两则寓言故事,谁还记得是哪两则?(守株待兔、拔苗助长)那么,寓言故事就是通过短小有趣的故事告诉我们一个道理。

4.首先我们来学习《亡羊补牢》,看看这则寓言会告诉我们一个什么道理

呢?(板书课题:亡羊补牢)

二、解题,引出主要内容

1请学生齐读课题,提出问题:“亡”“牢”分别是什么意思。

2泡泡云告诉我们可以用什么方法理解呢?请学生读课文或查字典解决。

3(汇报交流:“亡”指的是丢失;“牢”指的是羊圈。)对,通过查字典,再联系课文内容,就能找到词语更准确的意思了。(板书:丢失羊圈) 4谁能用一句话说说“亡羊补牢”的意思吗?(养羊人丢失了羊才去修补羊圈)三、学习生字新词

1.课前大家预习了课文,都有把文中的生字词划出来了没有呢?同桌互相检查。

2.小黑板出示本课生字词,学生齐读。

yù zé kū long láng diāo fang quà

n huǐ

寓言两则窟窿狼叼走街坊劝告后悔

3交流讨论,记忆字形

窟:上面是穴宝盖,下面是屈

窿:上面是穴宝盖,下面的折文下面有一横

街:中间的最后一笔是“提”……

4口头组词。

四深入学习,理解寓意

(一)关注句式,读懂养羊人第一次丢羊的原因。

1.学完了生字,请同学们默读一下课文,思考:养羊人丢了几次羊?为什么丢? (两次)

2.课文哪个自然段讲他第一次丢羊呢?(第1自然段)请同学们齐读这个自然段,

看看他这一次丢羊的原因是什么,请用“因为……所以……”的句式说一说。(因为羊圈破了个窟窿,所以夜里狼从窟窿钻进去,把那只羊叼走了。)课文没有用这个句式,而是用了“原来”这个词。我们再来读读这句话,注意读好这里的“原来”。

联系课文,理解“窟窿”。

(二)揣摩人物内心,分角色朗读人物对话。

1.看到窟窿,发现羊少了一只,街坊是怎么说的?养羊人又是怎么回答的?请两位同学来读一读,其他同学注意听,想想他们当时心里想的是什么。

2.街坊关心的、想的是什么?他会怎么做?(羊圈里还没有丢的那些羊)养羊人想到的是什么,他又是怎么做的呢?(已经丢了的那只羊)看来,面对同样的事情,看问题、想问题的角度不同,对待事情的态度、想法、做法也就不同了。(三)再次关注句式,读懂养羊人第二次丢羊的原因。

1.养羊人不听劝告的结果怎样呢?(又丢了一只羊)那这一次丢羊是为什么呢? (他没有听街坊的劝告,没有把羊圈修好)

(四)学习事情结果部分,感知寓意。

1面对这样的结果,养羊人是怎么样的?(后悔,知道自己以前想的、做的是错的)现在他心里是怎么想的?(现在修还不算晚)他这一次是怎么做的?(把羊圈修得结结实实的)

2那他现在修补羊圈晚不晚?文中那句话告诉我们现在修不晚的?(从此,他的养再也没丢过)

3请同学们再看看课文插图,哪个是养羊人?他在做什么?他心里会怎么想?站在他旁边的是谁?他们会怎么说呢?

四、深入理解寓意

1那么,《亡羊补牢》这则寓言故事就是想告诉我们:(板书)犯了错误,只要及时,就。

2所以“亡羊补牢”的后面还经常连着一句话,那就是“为时未晚”。(板书:为时未晚)

2谁能用一个四字词语来概括一下这句话的意思?(知错就改)

五、拓展延伸

在我们的生活中也常常会发生“亡羊补牢”这样的事,你们能举例说一说吗?六、布置作业

把这则寓言故事用自己的话讲给家人听。

六、板书设计:

9 寓言故事

丢失羊圈

亡羊补牢——————为时未晚

,

寓意:有了就要及时。