19 大象的耳朵教学设计(第一课时)

《大象的耳朵》教学设计

教材分析

这篇课文是一个童话故事,讲的是一头大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不一样,以为自己的耳朵始终耷拉是有病,就想办法让自己的耳朵竖起来,结果竖起来的耳朵给大象带来了很多烦恼。后来,大象终于明白了自己耳朵的作用,再也不把耳朵竖起来了。故事内容生动有趣,富含哲理,能给学生很好的启示作用。

学情分析

学生对动物都非常感兴趣,学习本课时会有较强的积极性。但学生在理解课文最后一段时会有一定的难度,所以教师要注意引导。

教学建议

指导学生读好问句,给予较多的时间让大家独立思考、合作交流、勇于表达,并能结合生活实际,说说对“人家是人家,我是我”这句话的理解。

教学目标:

1.会认7个生字,会写“扇、慢、遇、兔”4个生字,掌握2个多音字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,指导读好问句。

重点:会认7个生字,会写“扇、慢、遇、兔”4个生字,掌握2个多音字。

难点:读好问句。

教学准备

教师:多媒体课件。

学生:搜集有关大象的资料。

教学过程:

一、猜谜导入

师:同学们,上课前,老师这儿有个谜语,请你们来猜一猜。

1.出示谜语。

脸上长鼻子,

头上挂扇子,

四根粗柱子,

一条小辫子。(打一动物)

2.出示谜底图片。

同学们真聪明,这个谜语的谜底是大象,你们见过大象没有?你知道大象都有哪些特征吗?(学生举手回答)没错,大象有大大的耳朵,长长的鼻子,粗粗的腿,白白的象牙,壮壮的身子和细细的尾巴。今天我们要学习的新课文,讲的就是大象的耳朵。

3.板书课题,齐读课题:19、大象的耳朵

二、检查预习,以学定教

1.自读课文,在文中圈出以下生字和词语。

似耷咦竖竿舞痛烦扇

耳朵扇子遇到兔子后来不安毛病头痛最后只要人家

2.出示加拼音词语,自读。

3.和同桌合作,互相指认字词。

4.出示卡片,指导学生识字。教师引导:鼓励学生当小老师,教同学们认识生字,重点交流识字记字方法。

(1)多音字:扇:shān扇动shàn风扇

(2)图片识字:竖、竿、撑、舞

(3)与生活体验结合识字:痛、烦、耷

5、生字组新词再读一读。

三、自主阅读,获取新知

1、自由读课文,用你喜欢的符号标出本课的生字、词语,读准字音,不太熟练的地方多读几遍。

2、组内合作识字:互读、互听、正音。

3、多种形式认读生字和词语。

指读课文,检查识字和朗读情况,师生评议,正音。

四、细读感悟,情感升华

1.读课文,数一数课文共有几个自然段。

2.找一找:课文中出现了哪些小动物?

大象小兔子小羊小鹿小马小老鼠

3、默读课文:课文主要讲了一件什么事?(大象为了让自己的耳朵竖起来的故事。)

4、同桌互读课文,注意读好问句。

学生质疑,提出不懂的问题。

5.指导学生读好问句。

(1)出示问句:

①小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”

②小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”

③他自言自语地说:“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?”

④怎么才能让耳朵竖起来呢?

(2)学生尝试读。

(3)学生猜一猜这些问句要读出什么语气。

(4)教师示范读。(第①句:惊奇;第②句:疑问;第③句:担心、不解;第④句:思考。)

(5)学生再读。

五、指导写字,形成技能

1.出示“扇、慢、遇、兔”4个生字,认一认,并为这些生字组词。

2.学生观察生字在田字格中的位置和结构。

3.说一说在写这几个生字的时候要注意什么。

扇:半包围结构,两个“***小略有不同。

慢:注意右部的三个部件写扁一些。

遇:半包围结构,要先写被包围部分。

兔:不要漏掉最后一点。

4.教师范写。

5.学生描红、临写。

6.书写展示,评议。

六、总结收获

板书

大象的耳朵

人家是人家,我是我

耷拉着

虫子飞不进来