①风教案1

《风》教学设计渭南市实验小学

赵娟

《风》教学设计

渭南市实验小学赵娟

【设计思路】

《风》是一首清新,淡雅的小诗,运用拟人的表现手法,描写了生活中看不见、摸不着的风。在教学中我通过有关风的景色唤起学生生活感受;以风娃娃为情景激发学生读风、表演风、找风、画风,从而体会风的调皮、可爱。注重了低年级儿童形象思维为主,把无形的东西变得形象生动。并在学习的过程中培养了学生的观察能力和创新能力。

【教学目标】

1.认字1 个,写字3个。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.抓关键词,合理联想,仿写诗歌。

【教学难点】

感知风的特点,体会诗歌的韵味。

【教学重点】

仿写诗歌

【教学准备】

多媒体课件

【学生准备】

观察风来时周围景物的变化

【课时准备】

两课时

第一课时(略)

第二课时

【教学目标】

抓关键词,合理联想,仿写诗歌。

【教学流程】

一、复习导入

1.词语大闯关

(1)听写词语:看见时候水波点头颤动游戏

(2)同桌订正

(3)集体背诵诗歌

2.直接揭示课题

二、感知仿写(抓住“风”的特点,合理想象,仿写诗歌“风”) (一)学习诗歌结构特色

1.发现特点。

(1)明确目标:齐读诗歌,思考每一小节句式的特点。

(2)学生充分自学。教师巡视。

(3)精要点拨。想一想、议一议、说一说。

这三个小节特点:A、每一小节第一句的句子是一样的。

B、第二句前半句句式但是····的时候,后半句我们知道·····。句式结构也相同。C、描写景物变化的短语也是名词加动词。

(4)强化训练。

(5)展示检测。学生汇报。

2.理解特色。

教师点拨:

(1)风看不见,摸不着,但是当我们细心观察周围的景物变化时,你就

会找到风孩子的身影。

(2)回忆自己观察微风来时,周围景物的变化。

比如:校园里,公园里、田野里···想想:当风孩子来游戏是那里的景物会有什么变化。

3.吸收特色。

合理像想:微风来时,我们视觉感受到的景物变化,我们的听觉感受到的景物变化。

(二)运用写作特色

1.明确目标:合理联想,仿写“风”。

2.充分自学,自由练说。

红旗飘扬、头发飘起、花儿点头、裙角飘起、红领巾飘扬、竹叶沙沙、杨柳摆动、树叶哗啦、草儿摇头、云儿让路、麦浪滚滚、向日葵摆头······

3.精要点拨:合理联想,写出特点。

4.强化训练。对照目标,自主修改。

5.展示检测。师生交流,共同赏析。

(1)师生共评。紧扣“抓住特点,展开联想”的写法进行评价。

(2)同桌互相修改小练笔。然后大声地读一读。

(3)美读诗歌。(随即配乐)

三、展示检测

学了本课,你有哪些收获?引导从内容,仿写方法等方面谈。

四、作业设计

阅读古诗《风》

【板书设计】

风

特点

仿写

联想

【教学反思】

在诗歌《风》一课仿写训练过程中,探究文本语言中提供一个话题。“这三节诗歌句式有什么样的特点?语句上有什么特征?”让学生沉下心来阅读、感受、交流。在课堂上放慢脚步,学会等待,静心等待花开的声音,只是在耐心的倾听与等待中,适当地给予点拨。(如:“孩子们,想一想,风孩子会去哪儿?那里的景物会有什么变化?)注重引导孩子自己去发现,自己思考。(孩子们通过联系生活交流,他们回答:风孩子来到公园,草儿点头,花儿微笑;风孩子来到校园,红旗飘扬,树叶唱歌;风孩子来到大街上,衣裙飞舞,头发飘飘······)在愉悦宽松的氛围里,整节课感觉自己操作游刃有余,学生收获颇丰。他们呈现的作品令我们真是始料未及。如:生1:“谁也没见过风,不要说我和你了,但是垃圾飞舞的时候,我知道风来捣蛋了。”生2:“谁也没见过风,不要说我和你了,但是裙角飞起的时候,我知道风正在裙角下藏猫猫呢。”

语文姓“语”其本质就是“学习课文言语规律”,得意不忘言。正如崔峦教授提到的:“咬定语言不放松,主根源在‘素养’中,千方百计学语文,任尔东西南北风”。在语文课中应充分挖掘言语发展点,积极搭建语言训练的平台,引导学生进行丰富语言实践,在言语的理解感悟、积累的同时内化语言并能表达运用。无论是在预习的检测,还是训练点的操作,教学目标明确,学生根据教学目标有目的的交流探讨。整个教学过程以学生为主体,小到字词的交

流识认,大到文本的感知、仿写,留给学生足够交流探讨的时间、空间,真正体现了一生为本,教师主导的课堂。

如:在《风》一课中的预习中的目标出示:“这首诗歌中词语我不理解的有。这首诗歌讲谁的什么事?”诗歌续编中所有的点拨,更是需要孩子们来联系生活实际说一说。每一个问题的解决需要我们静心等待,给孩子一个舞台,让他们最总通过合作来揭晓答案,每一个问题的解决,对孩子而言都是语言表达的训练最好机会。在训练的过程中,孩子们掌握了诗歌仿写的一些小技巧。

导是路径,学是落点。在我们课堂上,通过设计有效的练习,以及在学生练的过程中我们艺术巧妙地穿插点拨,达到促进学生有质量、高效地学的目的。在老师的潜心滋润下,在老师的静心等待下,在老师的细心呵护下,孩子们在轻松地氛围里探讨,在多彩的语言王国中徜徉,在举一反三中掌握了语文学习的技巧。静下心来,耐心的等待花开。在导中练、导中学的过程中,化教为学、以学定教。教学相长、主客相生、最终使教学走向和美。

本节课教学,总体感觉不错,但也存在着以下问题:教师课堂鼓励性的语言比较少,其次学生间的互相评价应该加强。