一 马克思主义的诞生教学设计(第二课时)

美苏争锋教学设计

张晓红

一

、教学目标

1. 知识与能力：掌握“雅尔塔体系”、“冷战”和“杜鲁门主义”等重要概念，了解美苏争锋的概况，认识两极格局形成的背景及影响，杜鲁门主义和马歇尔计划的实质。培养学生快速阅读、归纳知识要点的能力以及培养学生运用辩证唯物主义观点全面评价历史问题的能力。

2. 过程与方法：营造阅读、思考及合作探究的学习情景，促使学生在学习过程中学会独立思考和合作学习。

3. 情感与价值观：正确认识美苏争锋，理解美苏“冷战”造成了战后初期世界的动荡不安，以及对战后世界历史的发展产生的影响。理解美苏争锋是两大阵营的对峙，实质是美苏两大国家利益的争夺。增强学生维护世界和平，反对霸权主义意识。

二、教学重难点

1. 重点：美苏两极对峙格局形成的过程和具体表现

2. 难点：冷战形成的原因和冷战的影响

三

、教法学法

教学方法：本课采用师生合作、生生合作的探究式教学模式

学法：新课改要求突出学生的主体地位，而且教师需要培养学生自主学习的意识和能力，所以我采用这种探究学习的教学方法，让学生学会学习，而不是被动的接受知识。首先质疑引题，激发学生兴趣，引

导学生思考；其次自主探究，让学生自己阅读，归纳分析，学会学习；第三合作探究，培养学生合作精神，同时对问题进入更深的探究，在老师的指导下，让学生对问题获得正确认识；第四实践探究，以史为鉴，联系现实，启发学生从历史中总结经验教训。

四

、课时安排

1课时

五

、教学过程

（一）导入

以图片的方式进行导入，二战中美苏均为正义而战，并肩战斗，为人类和平创造了条件，而随着1945年欧洲战争的结束和日本的投降，两国是否还能携手共进，共同创造战后的和平世界？不能，这就是我们今天所要来学习的美苏两国是怎样由战时的盟友变为对峙的，二战结束后美苏两国的关系怎么样？

显示课标要求及教学重难点

（二）美苏两级格局形成的背景

图片显示战时的盟友，正义的象征，为何在战后却形成了对峙局面，学生通过PPT图片和材料再结合课本，分析得出美苏争锋的三个背景1、根本原因：社会制度和国家利益的矛盾

2、雅尔塔体制奠定了两分天下的基本轮廓

3、美苏两国势均力敌

（三）美苏两级格局形成的过程

在美苏对抗中，双方主要以什么方式进行对抗

——冷战（PPT上显示冷战的概念）

通过丘吉尔和杜鲁门的两个讲话，结合课本，可以看到冷战的序幕和开始的标志。

1、丘吉尔发表“铁幕”演说,揭开了“冷战”的序幕

2、冷战开始的标志：“杜鲁门主义”

那针对冷战政策，双方是怎样进行对抗的呢，接下来我们就来分析冷战的对抗措施有哪些，学生阅读课本填表：

美国冷战

1947年3月“杜鲁门苏联反击

1947年9月，共产党和工人党情报局

1949年9月经济互助委员会

政治

主义”的提出

1947年6月“马歇尔经济

计划”

军事

1949年“北约”

1955年“华约”

重点讲一讲马歇尔计划和“北约”“华约”两大军事政治集团的成立，让学生讨论马歇尔计划的根本目的是什么？

提问学生

目的：控制西欧，遏制苏联

“北约”和“华约”两大军事政治集团的成立，标志着两极格局的正式形成。

（四）冷战局面下的国际关系

冷战的特点：全面冷战与局部热战相交织。

全面冷战：给学生2—3分钟的时间看课本，来回答全面冷战的表现

有哪几个？1、德国分裂

2、朝鲜分裂

3、古巴导弹危机

学生回答之后再结合PPT图片文字来看一下

局部热战：1、朝鲜战争（1950—1953年）——二战之后首次最大规

模的局部战争

2、越南战争（1961—1975年）——二战后持续时间最长的局部战争

结合图片文字给学生简单解释

（五）冷战对世界的影响

学生结合图片，看冷战背景下的世界，来得出冷战对世界局势的影响

消极影响：1、全面冷战和局部热战相交织，国际局势长期紧张

2、导致世界整体发展的不平衡

积极影响：1、避免新的世界大战的爆发，世界总体保持和平

2、不同社会制度国家长期共存推动世界整体发展

3、促使亚非拉国家组成不结盟运动,第三世界崛起

（六）课后练习

（七）课后小结