学习与探究之二模拟古罗马法庭ppt配套的教学设计方案

《专制下的启蒙》教学设计

阜宁县陈集中学

江平

课程标准：

1、简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点。

2、概括启蒙运动对人文主义思想的发展。

教学目标：

1、知识与能力：

（1）识记：理性、启蒙运动；伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等伟大的启蒙思想家及其主张；

康德及启蒙运动的影响；

（2）理解启蒙运动兴起的背景，分析启蒙思想的巨大影响；

（3）认识上层建筑对社会发展的巨大反作用。

2、过程与方法：

（1）指导学生用表格法掌握启蒙运动主要代表人物及其思想主张；

（2）运用比较法加深对启蒙思想家观点共性和个性的认识；

（3）运用比较法对比文艺复兴和启蒙运动的异同，说明启蒙运动对人文主义思想的发展。

3、情感态度与价值观：

（1）通过本课的学习，让学生认识到“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念上和形态上的反映”。

（2）学习启蒙思想家追求真理的精神，培养学生远大的理想与抱负。

（3）通过法国启蒙思想产生的巨大影响的分析，使学生认识意识形态对社会发展所起的重大作用，从而提高学习理论的自觉性。

教材分析：

本节教材主要包括三个方面的内容：

①17~18世纪，随着欧洲资本主义经济的不断发展，资产阶级力量壮大。但是封建制度严重阻碍着资本主义发展；同时自然科学的发展使得人们认识到人类是可以征服自然的，于是反对封建专制和反对教权主义的斗争成为了时代的要求，一场思想上的资产阶级启蒙运动首先在英国兴起。

②18世纪的法国成为启蒙运动的中心，出现了如伏尔泰、孟德斯鸠等一大批启蒙思想家，他们崇尚理性，号召人们追求政治民主、权利平等和个人自由。

③在法国的影响下，欧洲大陆很多国家都兴起了启蒙运动。启蒙运动动摇了封建统治的思想基础。

学情分析：

本课为必修课内容，学生基础较好，因此在难度上略有增加。考虑到作为早上第一节课，适当增加趣味性，以吸引和集中学生的注意力。

重点难点：

1.重点：启蒙运动思想家的主要观点及启蒙运动的影响

2.难点：启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。

教学方法：

问题探究法，材料学习法

教具准备：

多媒体课件,导学案

课时安排：

一课时

教学过程：

【导入新课】

图片：先贤祠

巴黎，一座闻名于世的繁华大都市，也是世界著名的旅游城市，而去巴黎的游客无不被一座纪念法国历史名人的圣殿——先贤祠所震撼。古朴的建筑，浓厚的文化氛围，非凡的事迹，涤荡着来这里参观的每一个人的心灵。至2002年11月，共有70位对法兰西做出非凡贡献的人享有这一殊荣。而伟大的启蒙思

1

想家伏尔泰、卢梭则位列其中。在卢梭的墓碑上刻着他自撰的铭文：“睡在这里的是一个爱自然与真理的人。”而在安葬伏尔泰的灵柩车上，人们写着这么一句话：“他是诗人、哲学家、历史学家，他使人类理性迅速发展，他教导我们走向自由！”然而，两人生前命运坎坷，为捍卫真理付出了极大的代价。

正是他们高举着理性主义的大旗，在专制主义、教权主义、特权主义盛行的西欧，发出了振聋发聩的呐喊：天赋人权、自由平等、主权在民，给尚处在黑暗中的人们带来光明和希望，这就是欧洲伟大的启蒙运动。下面就让我们一起去聆听那些反封建斗士的呐喊吧。

PPT 课程标准

概念解读：启蒙运动

一、理性时代的到来（学生阅读教材，完成导学案第一目内容）

1、背景

①思想基础：文艺复兴和宗教改革解放了人们的思想，为启蒙运动奠定了思想基础。

②思想武器：自然科学的突飞猛进的产生和发展，为人们的思考和判断提供了新的思想武器。

③经济基础：17、18世纪西欧资本主义的进一步发展，新兴资产阶级掌握了越来越雄厚的经济实力。

④阶级基础：资产阶级的力量日益壮大。要求摆脱封建专制统治和教会压迫的愿望日益强烈。

2、斗争矛头和性质

矛头：封建专制、宗教神学

性质：资产阶级反对封建专制和教会思想束缚的思想解放运动。

3、过程

兴起：17c英国

高潮：18c法国

4、内容：核心（理性主义）(含义) ①启蒙思想家们要求获得人本身的解放，进一步发展了人文主义。

②否定一切外在权威，以“理性”作为判断是非的唯一标准。

③努力构建一个民主和科学的美好时代。

④猛烈抨击天主教会的权威和迷信，反对专制和愚昧，提倡科学、自由和平等。

[教师过渡]：17—18世纪的启蒙运动就是用理性把人们从宗教神学和封建主义的蒙昧无知中唤醒，使他们能够挣脱宗教神学的精神枷锁（束缚），从黑暗的“旧制度”（封建制度）下解放出来，追求政治民主、权利平等、个人自由，努力构建一个民主和科学的美好时代。

那启蒙运动又是怎样发展起来的呢？

二、启蒙运动的进程（兴起、高潮和扩展）

（一）兴起

[教师过渡]启蒙运动最早诞生在英国，但其发展的高潮却在法国，其原因何在呢？（探究1）

•

英国资本主义最发达，英国较早爆发资产阶级革命。

•

法国资本主义与封建主义的矛盾最尖锐。

•

法国启蒙思想家人才辈出。

（二）高潮（法国）（学生阅读教材，完成导学案第二目内容）

1．法国启蒙运动的领袖:伏尔泰

PPT展示材料：

材料一:教皇是“魔鬼一样的骗子”，是“两足禽兽”，教士和主教是“卑鄙的流氓”。天主教的历史就是反人类的犯罪史，是人类理性的敌人，历史前进的障碍，“罪恶的根源”。

——伏尔泰

材料二:以下便是英国法制所达到的地步：给予每个人以天赋的权利，差不多在（其他）所有的君主政府里，他们这些权利是被剥夺的。

——伏尔泰

材料三:如当你睡觉到第二天醒来时，你的财产还和昨天一样，没有丝毫变动；你不会在半夜三更从你妻子的怀抱里或从你孩子的拥抱中被人家拖出去押入城堡，或流放沙漠；当你若有所思，你有权发表你的一切想法；当你被人控告，或写了闯祸的文章，只能依照法律来裁判等。

——伏尔泰《哲学通信》

材料四: 我不能同意你说的每一个字，但是我誓死捍卫你说话的权力。——伏尔泰

2

思考:结合教材，根据上述材料，归纳伏尔泰的基本主张？

[教师过渡]：与伏尔泰相比, 孟德斯鸠又有怎样的思想主张呢?让我们一起来归纳孟德斯鸠的思想。

PPT展示材料：

2、孟德斯鸠

思考2:孟德斯鸠学说有何重大意义?举例说明。

3、卢梭(PPT展示材料：)归纳其思想

思考3、在法国三位思想家中,你认为谁的观点最激进?为什么? 【重点突破】法国三位启蒙思想家的思想主张有什么相同点？在建立民主政治制度的形式有什么不同点？

同：（1）反对封建专制统治和教会思想束缚

（2）主张以“理性”为指导，政治民主、权利平等和个人自由，崇尚科学，实行法治

（3）构建资本主义“理性王国”

异：1、伏尔泰提倡倡导君主立宪制、天赋人权、法律面前人人平等

2、孟德斯鸠倡导君主立宪制，提出了三权分立的学说

3、卢梭阐述了人民主权和社会契约论学说，反对君主制，强调人民主权，主张建立民主共和的政治制度

歌德曾如此评价伏尔泰和卢梭：“伏尔泰结束了一个旧时代而卢梭则开辟了一个新的时代。”

小结：法国启蒙思想家的共同主张

•

1、崇尚理性

•

2、反对教权主义和专制主义

•

3、提倡民主、自由、平等、科学、法治

•

4、构建资本主义“理性王国”

当堂检测：导学案迁移运用1-8题

(三)扩展（以德国为例）（学生阅读教材，完成导学案第三目）

康德：PPT展示材料（归纳其思想）

[教师过渡]：这场思想的启蒙运动，她确实领导着全世界的人们走进了一个理性时代，大大推动了世界各国资本主义的进步与发展。因此，18世纪的欧洲，是一个狂飙突进的欧洲。伏尔泰“天赋人权”的口号一出，便如暴风雨般刮遍了大西洋两岸。在美洲她激起了那场惊天动地的美国独立战争，孕育出了一个“美利坚合众国”；而在欧洲，它引发了一场为“自由平等”而战的法国大革命；200年后，这句话更由孙中山先生传到了中国，惊醒了我们这头古老的东方睡狮！

[情境创设] (课件展示):略

[问题生成]：启蒙运动产生了哪些积极影响？

学生根据材料进行概括：

三、启蒙运动的影响

①思想：启蒙运动进一步解放了人们的思想，冲击着欧洲的封建专制统治。

②法国：为法国大革命做了充分的思想动员。

③世界：对欧美：动摇了封建统治的思想基础。推动了资本主义的发展，促进了社会的进步

对亚洲：鼓励了中国、日本等亚洲国家改造旧社会的斗争

④人权：启蒙思想成为人们追求解放的精神武器，在人类历史发展进程中发挥了重要作用。

【合作探究】：结合有关史实分析欧洲启蒙思想对中国近代化的影响

①推动了维新变法运动的发展。（如严复翻译了许多西方名著，学习西方的“民权”思想，对维新运动起了极大的推动作用）

②推动了民主革命思想的传播，促进了辛亥革命的发生。（20世纪初，资产阶级革命派大力宣传天赋人权，自由平等学说，翻译了卢梭、孟德斯鸠的作品）

③推动了新文化运动的产生。（新文化运动前期，陈独秀等以民权、平等为指导思想）

【合作探究】：启蒙思想与文艺复兴的关系

3

思考5：启蒙运动是文艺复兴的继承和发展，他们有什么区别和联系？（从背景、内容、性质、影响等方面思考）项目根本原因联系性质影响文艺复兴资本主义的发展启蒙运动资产阶级反封建的思想解放运动解放了人们的思想，有利于资本主义的发展

项目背景文艺复兴启蒙运动17-18c 资本主义进一步发展英国、法国专制主义、教权主义理性主义摆脱了宗教束缚提倡理性政治、思想为资产阶级夺取政权作了思想、理论准备14-16c 资本主义萌芽意大利兴起、封建神学人文主义区高潮对象核心别批判形式借助于宗教的外衣主要领域影响文学、艺术把人从宗教束缚中解放出来

【本课小结】

法国文豪雨果曾经说过：比大地更广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。大家不要忘记，正是启蒙运动，解放了人的心灵，宣扬了人的理性，人类才步入了今天这个思想解放、行动自由的现代社会。

【单元小结】西方人文精神的起源及发展

（1）起源：前5C 古希腊——人（萌发人文思想）

从研究“神”到人，强调人的尊严和价值。

智者学派（普’）：人是万物的尺度；苏、柏、亚：研究人类社会（苏格拉底：美德即知识）

（2）复兴发展：14-16C——人性（发展了人文思想）

文艺复兴（意）：人文主义——把人从封建神学的束缚中解放出来

宗教改革（德）：——打破了天主教会的精神独裁

（3）成熟：17-18C——人权（完善了人文思想）

启蒙运动（法）：理性——人为主体用理性的方法来追求“理性王国”，为资产阶级夺取和建立政权作了思想准备。

【板书设计】

第7课

启蒙运动

一、理性时代的到来

1、背景

2、矛头性质

4

3、过程

4、内容

二、启蒙运动的进程（兴起、高潮和扩展）

（一）兴起（英国）

（二）高潮（法国）

（三）扩张（以德国为例）

三、启蒙运动的影响

教学反思：

由于《启蒙运动》是思想史的内容，特点是：内容抽象、理论性强，学生不易理解，是学生学习的弱点和盲点。所以我设计这堂课的时候，我就定下这堂课教学设计的整体思路：要用一些直观的历史视频和图片让学生感悟历史，感受思想的力量，让他们对思想的作用有一个感性的认识；此外要设计一些活动，激发学生积极主动探究问题，有利于学生学习方式的转变和相关能力的训练，从而获得情感、态度和价值观的体验和感悟。

本课教学的总的指导思想是通过文字史料、图片等多媒体教学方法，引导学生积极探究问题，以有利于学生学习方式的转变，有利于学生创新意识和创新能力的培养，有利于真正贯彻新课改“以学生为本”的理念。教学过程中，教学设计避免对思想家的教条式的分析，而是采取角色扮演的形式感受其思想，或提供材料形式，通过问题设计，引导学生分析问题，在此基础上掌握思想家的主要思想。

通过运用多媒体课件，展示和教材内容有紧密联系的图片资料，揭发学生的兴趣。教师还要精心设计问题，引起学生的思考，发挥学生的积极性，真正理解重点和难点，从而内化为自己的知识。教学过程中还深深贯彻了“授人以鱼不如授人以渔”的思想，注重方法指导，大大提高了学生分析问题、解决问题的能力。

5