二 新兴力量的崛起优质课一等奖教案

“三疑三探”模式教学设计

设计教师：黄金梅

2016-5-16 课 题： 专题复习 中国半殖民地半封建社会的形成

1.知识目标

教

学

目

标

必修三册关于中国近代早期列强侵华战争后国家性质变化的表现

2.能力目标

对课本上的知识整合，形成系统化的体系

3.德育目标

对近代早期历史整体把握，爱国主义教育

重点：

全面分析鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争对中国的影响

难点：

全面分析不同时期的影响

教学流程：（包括：1、设疑自探；2、解疑合探；3、质疑再探；4、运用拓展。）

导入：随着鸦片战争一声炮响，列强不断地对中国发动侵略战争，并强迫清政府签订了一系列不平等条约，使中国一步一步沦为半殖民地半封建社会。这节课，我们就来具体分析一下列强的侵略战争对中国的具体影响，或者说中国沦为半殖民地半封建社会的具体表现。

一．大家先做几道高考题，体验高考的方向。

1、（ 2015年新课标全国Ⅰ卷）1852年，一位在华英国人在报告中称，英国商人运往伦敦的中国生丝是以“无用的”曼彻斯特上等棉布包裹的。而在此之前，用于包裹的主要是中国产的土布。包装布的这种变化反映了当时

A.中国的土布质量粗糙

B.英国的棉布价格更具优势

C.中国生丝在英国畅销

D.英国棉布在中国滞销

【解析】根据时间（1852年）可知，当时中国介于两次鸦片战争期间。由于外国商品的输入，中国的自然经济虽然开始解体，但是由于自然经济的强烈抵制，外国商品在中国出现了滞销现象，这才导致英国商人用滞销的上等棉布包装生丝。所以本题正确答案为D项。A项，中国的土布质量粗糙，不符合史实；B项，英国棉布价格更具优势，不符合材料信息；材料是强调包装布的变化反映了什么不是强调中国生丝的销量，故C项与材料关系不大。

2、（2015年上海单科）上海租界在历史上有许多不同的称谓，如“夷场”、“冒险家的乐园”、“文明的窗口”、“外人居留地”等，其中最淡化价值判断的称谓是

A．夷场

B．冒险家的乐园 C．文明的窗口

D．外人居留地

【解析】试题分析：解答时注意本题设问限定“最淡化价值判断的是”。“夷场”体现了传统的华夷观念，是“天朝上国”思想的体现；“冒险家的乐园”包含对外补充修改

国人在租界罪恶勾当的谴责；“文明的窗口”是对租界作为了解西方文明窗口的过分褒扬；而“外人居留地”属于客观性的描述，是最淡化价值判断的称谓，所以本题正确答案为D项。

二、命题趋势

1、从题型上看，选择题将是主要形式，还会有新情境新材料的设计与应用。

2、从内容上看，注意政治史和思想史的结合。

3、从知识层面看：一是关注主干：列强侵华的重大史实及其对中国的双重影响。二是渗透史观：运用多元史观理解鸦片战争。三是关注社会热点，如中日关系、中美关系。

三、知识讲解

理解半殖民地半封建社会：

半殖民地是指丧失了部分的而不是全部独立自主权，也就是形式上有自己的政府的独立国家，实际上政治、经济等社会各方面都受到殖民者控制。

半封建是指既保存了封建制度，又有资本主义的发展。也就是指形式上仍是封建统治和自然经济占主导，实际上社会已经逐渐近代化，资本主义的经济、政治和思想文化因素在增长。

过渡衔接：简而言之，半殖民地半封建社会理解为

在政治、经济、思想等方面封建社会的政治经济思想占主导的情况下，国家主权在被破坏，而且资本主义的经济、政治和思想文化因素在增长。所以，我们在复习这一部分内容时，要尤其近代中国在不同时期两半社会的具体表现。 近代中国之所以沦为两半社会和一系列侵华战争及战后签订的不平等条约联系紧密。展示图表：

1840——1900年列强侵华战争简表

战争名称

第一次鸦片战争

中日甲午战争

八国联军侵华战争

时间

1840—1842 1894—1895 1900—1901 发动者

英

《南京条约》

《马关条约》

中国开始沦为半殖民地半封建社会

不平等条约

结果

日

半殖民地半封建化程度大大加深

英法美日

德意俄奥

《辛丑条约》

中国完全沦为半殖民地半封建社会

过渡衔接：接下来，就请同学们从政治、经济、思想等方面阐述关键是用具体史实来证实中国在向两半社会演变，

【设疑自探】

依据考纲要求，请同学们自主回顾本课的知识点，并构建本课的知识网络，力求使其体现知识点之间的联系且关注本课重难点的掌握。（时间3分钟）

【解疑合探】

讨论：（自探结束）请同学们以小组为单位，互相交流自己所构建的知识框架，全体起立，注意讨论要求：（5分钟）

1、全员参与，积极表达意见

2、重点关注每个同学知识框架构建的内容的完整与充实，结构的合理性

3、小组讨论结束时要形成代表本小组最高智慧的知识框架，以待展示与评价。

分工：合探开始时，出示任务分工（把任务分工表和评分表画于黑板第一块）

问题 展示组 评价组

第一部分 第二部分 第三部分 第三组 第四组 第六组 第一组 第二组 第五组 展示：接近五分钟时，出示展示要求，提示学生开始展示。（3分钟）

点评：（展示快结束时出示评价代表及评价要求）重点关注其内容是否完整，结构是否严谨，评价同学要吸收其他同学意见对展示的框架结构进行补充。补充内容用红笔进行标注。（2分钟）

（展示点评结束）老师出示自己构建的知识框架（见多媒体课件）和同学们进行交流，并就重难点、易考点进行强调。（5分钟） 知识网络

【运用拓展】

1、（2016·湖北八校高三第一次联考）陈旭麓在《近代中国社会的新陈代谢》中指出：“……在资本主义的世界性扩张过程中，非正义的侵略者同时又往往是历史发展过程中的进步者；而正义的反侵略者则常常同时是落后者。以贪欲为动机的侵略过程常被历史借助，从而在客观上多少成为一个进步改造落后的过程”。作者强调的是（ ） A．要正确认识西方侵略动机 B．要理性地看待西方的侵略 C．要客观评价鸦片战争的影响 D．要辩证地分析中西方社会差距 2、（2016·淮南一模）有人将下面漫画中逃跑者的现实活动归纳为：溜之大吉→反咬一口→为人打工。漫画所描述的历史事件发生后列强获得的侵华权益是（ ） A．西方列强拉开了瓜分中国的序幕

B．外国军队长期驻扎在华战略要地

C．列强在华设厂开始取得合法地位

D．外国军舰可以在长江各口岸通航

【学科代表总结本课】

课后反思：