12 司马迁发愤写《史记》教学设计实例

司马迁发愤《史记》

教学目标:

1、正确、流利、有感情的朗读课文,简要复述课文内容;

2、在理解、品味语言文字的过程中感受司马迁牢记父亲嘱咐、忍辱负重、发愤著书的精神。

教学设计:

一、复习导入:

在上一堂课的学习中,我们一起读书,以期交流,相信大家一定有不少收获。今天,我们继续研读课文。

1、读第一自然段

(1)指名读课文第1自然段的1、2两句话

提问:你觉得这两句话和司马迁发愤写史记有关系吗?

——是啊,黄河和长江一起,被称为我们的母亲河,我们中华名族的文明就诞生在两河流域,乡亲们讲述的英雄故事让司马迁如痴如醉,他为英雄们的壮举而激动,也为英雄的失败而痛苦,英雄们活着是一个人,倒下就是一座碑,这怎么能不让小小的司马迁为之而心驰神往。这独特的地理和人文环境对司马迁的成长起着很重要的作用。

(2)指名读第1自然段的3、4、5句,让学生说说几句话中和司马迁发愤写《史记》相关的关键词(读书、游历、交友、积累历史资料。)

2、师生合作朗读第2自然段:老师读引语,学生读司马谈的话。

(1)说说从“泪流满面”一词你体会到什么?

(2)司马迁要继任的是什么官职?

(3)司马迁生平要完成的是一部怎样的史书?

(4)说说这一自然段中和司马迁发愤写史记相关的关键词(牢记嘱咐、研读整理资料)

3、黄河的哺育、英雄的感染、嗜血的魅力及父亲的嘱咐,使司马迁发愤写史记,正当他专心写史记时,一场横祸降临了。请同学们自由朗读第3自然段,看看司马迁遇到了什么灾难?

二、品读课文感受发愤

1、“飞来横祸”是什么意思?这场飞来横祸在这里指什么?

补充:当时李陵出兵攻打匈奴,因寡不敌众被迫投降,消息传到朝廷,汉武帝非常生气,当时,司马迁想到李陵的一贯为人,便仗义执言,称李陵投降有一定的客观原因,汉武帝大怒,把司马迁打入死牢。

过渡:谈到这些你还有什么体会?在齐读这两句话。

过渡:正因如此,司马迁在生与死之间进行了激烈的思想斗争,

出示:司马迁悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生。但想到《史记》还没有完成,便打消了这个念头。他想:“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”想到这里,他尽力克制自己,把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底,重又摊开光洁平滑的竹简,在上面写下了一行行工整的隶字。

A读出了什么?(我揣摩司马迁的“了此残生”与什么有关?谁能把了解的情况说一下?)

酷刑宫刑这种残忍的刑罚对人的身体是极大的摧残,更是对司马迁人格的极大侮辱,因而,他要了此残生。但是他想到《史记》,打消了这个念头。

过渡:司马迁还想到什么?让他打消轻重的念头,现在就让我们穿越时光的隧道来解读狱中司马迁的内心世界吧!

A司马迁悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生。但想到《史记》还没有完成,便打消了这个念头。他想:“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”(从大家的朗读中,我听到了就是发愤)

B司马迁悲愤交加,又一次想血溅墙头,了此残生。但是他仿佛看到了泪流满面的父亲,仿佛听到他临终的嘱咐(我死后,朝廷会让你继任我的官职,你千万不要忘了我平生想要完成的史书哇!)于是他想“如果我这样死了,不是比鸿毛还轻吗?我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”(从大家的朗读中,我听到了这就是发愤)

C司马迁悲愤交加,再一次想血溅墙头,了此残生。他透过狱中的铁窗,仿佛看到了奔腾不息的黄河,想起那数不清的英雄故事还没载入史册,于是他想“如果我这样死了,不是比鸿毛还轻吗?我一定要活下去!我一定要写完这部史

书!”(从大家的朗读中,我听到了这就是发愤)

D司马迁悲愤交加,再一次想血溅墙头,了此残生他仿佛——于是他想“如果我这样死了,不是比鸿毛还轻吗?我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”(从大家的朗读中,我听到了这就是发愤)

师总结:从大家的朗读中,我听出了一个把痛苦、耻辱埋在心底的司马迁,使我看到了一个在逆境中不屈不挠的司马迁,看到了一个忍辱负重的司马迁。

2、出示图片:仔细观察这幅图,你看到了一个什么样的司马迁?(昏暗的灯光下,潮湿的地面上铺着薄薄的茅草,简陋的查几,在看他穿着那么单薄,可以想象他是夜以继日,不顾一切地写作。)

A说说图意:司马迁正在专心的写史记,从他的认真专心的神情中,可以看出他的发愤。

也有学生观察倒像是在监狱中,从环境之简陋中,看到司马迁写史记多么不容易

B 是呀,老师也是看到了一个发愤的司马迁,出示(他尽力克制自己,把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底,重又摊开光洁平滑的竹简,在上面写下一行行工整的隶字。)

为什么呢?我们从上一课就沉浸在悲愤交加、血溅墙头、了此残生,老师一直感觉心情很沉重、压抑。可在这儿老师看到“光洁平滑、工整”后,心头陡然轻松了许多,因为我感觉这时的司马迁已经忘却痛苦耻辱,正发愤写史记。当然,这是老师的感受,不知同学们有没有这样的感受,这正是“每个人的阅读会有不一样的感受”正因为他的发愤,

过渡:就这样,司马迁用生命写成了《史记》,出示4自然段。你读了什么?

师:司马迁用生命写成的史记诞生了,他以生命的终结换来了史记的诞生,用自己比重的发愤实现了自己的人生价值。

出示:人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。泰山、鸿毛各指什么?

原文:人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。这就是司马迁发愤的精神支柱,也就是他人生价值的伟大所在。

三、总结:司马迁在屈辱的生与慷慨的死之间,依然接受最残忍的宫刑,屈辱的活下来了,因为他的忍辱负重,激情著书,中华民族多了一部伟大的著作《史

记》,我们在和伟大的对话中洗涤了心灵,请大家记住:人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。做一个对他人对社会有用的人。