2 暖流教学内容分析

《暖流》第二课时的教学设计

教学内容:苏教版五年级下册第2课

设计理念:

《语文课程标准》在总目标中提出:“培植热爱祖国语言文字的情感,增强语文学习的自信心,养成良好的语文学习习惯,初步掌握学习语文的基本方法。”

本教学设计以学生自主学习、合作探究为主,学生在品味语言文字时,学会从人物语言、动作、神态等方面深入理解人物的性格特征,体会“暖流”在文本中的真正含义,同时感受中国古典文学的魅力,孕育国学的情怀。

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,学习按提示语的语气读人物语言。

2.联系课文内容,理解“暖流”在文中的特殊含义。

3.学习课文通过描写人物语言、动作、神态、心理等来刻画人物形象以及从侧面烘托主要人物形象的写作手法。

4.凭借课文中的语言材料,感受江主席对青年的关心和对古典文学的热爱,激发他们对古典文学的热爱之情。

教学重难点:

重点:学习课文通过描写人物语言、动作、神态、心理等来刻画人物形象。

难点:品味语言,激发学生对古典文学的热爱。

教学过程:

一、整合资源,营造环境气氛

1.配乐播放一组江主席到天津南开大学与师生交谈的图片。

学生看图后谈谈对江主席的认识;出示课题,并齐读。

2.想一想,课文讲了一件什么事情?

(设计意图:通过观看图片和课前知识的回顾,激发学生学习语文的兴趣,为突破教学重点打下基础。)

二、互动探究,感受人物特点

过渡:这件事的主要人物有谁?如果我们想了解一个人物特点,就可以抓住人物的语言、动作、神态来体会。下面,请大家

1.出示学法指导:请默读课文第2~7自然段,抓住关键词句细细品读,体会人物的性格特征。在人物的语言、动作、神态、心理下面画圈。同桌先商量,然后小组讨论。

2.学生研读课文。

3.小组进行交流。老师走进小组了解学生学习情况。

(设计意图:让学生按探究的话题学习语文,增强学习的自信心,同时还设计了学法指导,便于学生掌握学习语文的基本方法。)

三、交流展示,品味人物特点

(一)走近江主席

过渡:同学们,让我们一起走近江主席。

1.神态描写

出示:他满面春风,向同学们致意。

指名解释“满面春风”的意思,从这一句话中你读出了什么?

【解释】春风:指笑容。春风拂面,温暖宜人,原形容春天美好的景色,后用来比喻人脸上呈现出愉悦和蔼面容。形容人心情愉快,满脸笑容。

板书:平易近人

2.品味语言

出示:(1)和蔼地问:“你在看什么书呀?”

(2)江主席王辉:“《唐诗三百首》和《古文观止》都读过吗?”

(3)江主席又问:“能背诵一些吗?”

(4)江主席强调说:“优秀的文学作品应该熟读,重要的地方还应该背下来。”

(5)他背得抑扬顿挫······

(6)接着,江主席又背起苏轼的《水调歌头·中秋》:“明月几时有,把酒问青天。”······到了最后,江主席很有兴致地参加了进来:“但愿人长久,千里共婵娟!”

(7)大家背完了,江主席高兴地说:“不错,不错。”

(8)又转过身来笑着问王辉:“你知道宋词和元曲有什么区别吗?”

根据提示语引导学生朗读,体会“抑扬顿挫”的意思,读出江主

席的和蔼可亲和对古典文学的热爱。

板书:对古典文学热爱

3.品味动作

出示:(1)江主席拍着王辉的肩让他坐下。

(2)江主席走到阅览室的劲头,又转过身来笑着说······江主席听了频频点头。他再一次向大家鼓掌致意,然后满意地离开了阅览室。

指导学生配动作朗读,读出江主席的平易近人和对青年一代的关怀。

板书:关心青年

(二)走近王辉和其他同学们

过渡:过渡:面对这样一位平易近人、关心青年、知识渊博的***、***,同学们的表现如何呢?

1. 品味语言和心理

出示:(1)王辉说:“《中国古代文学史》。”

(2)王辉说:“这是我们必读的书。”

(3)王辉没敢肯定地回答······但又怕江主席当面指定内容让他背。就告诉江主席:“我读熟读了。”

(4)王辉大声背道:“不知天上宫阙,今夕是何年。”······许多同学跟着一起背起来:“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。”

(5)王辉激动地说:“江主席是学工程的,没想到他对古典文学如此熟悉,我真打心眼里佩服他!”

指导按提示语朗读,读出王辉的心理变化。

2.动作描写

出示:大家情不自禁地鼓起掌来。

读准字音“禁”。理解“情不自禁”的含义,同学们为什么鼓掌?从这句话中读出了什么?

总结:作者很会写人,他抓住人物的语言、动作、神态把江主席平易近人、关心青年和热爱古典文学这一形象刻画得栩栩如生。以后的作文当中,我们要好好学习与运用这种写作方法。

(设计意图:这部分设计,让学生抓住人物的语言、动作、神态的句子,在读中感悟,从中体会江主席的性格特征,并让学生懂得抓住人物语言、动作和神态等来表现人物特征。)

四、拓展总结,孕育国学情怀

过渡:课文学到这,老师想考考大家。

1.本课主要写的是江主席到南开大学看望师生员工,为什么要花那么多的笔墨写王辉和同学们?(侧面烘托江主席的和蔼可亲、关心青年和对古典文学的热爱)

2.出示:“暖流”一词在字典中的涵义(一种自然现象),“暖流”在课文中是什么意思?为什么课文要以“暖流”为题?指名说。

师:同学们,王辉说了,江主席是学工程的,可他的古典文学都学得这么好,可想而知,国学是我国的一大文化瑰宝,我们有责任和义务来学好它。

文中提到王勃是“初唐四杰”之一,出示,读一读。他的《滕王阁序》是他的佳作;其中这一句“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”是千古名句,读一读,背一背。

文中还提到苏轼是“唐宋八大家”之一,“三苏之一”,出示,读一读。他的《水调歌头·中秋》是我们耳熟能详的词赋,请同学们把它们的全文背诵下来,感受中国古典文学之魅力。

(设计意图:通过让学生讨论明白:侧面描写更能突出江主席平易近人、关心青年和对古典文学的热爱,学生对这样一位伟人感到敬佩、为他的到来感到兴奋和激动,从而产生一股“暖流”,通过出示“暖流”在字典中的含义,更能体会到以此为题的内涵。最后让学生背诵古诗词,达到身临其境地去感受古典文学美妙,孕育国学的情怀。)五、课堂练习,布置课外作业

师:下面我们去练一练。出示课堂练习。

六、板书设计

2、暖流

平易近人

关心青年

对古典文学热爱