去姥姥家——混合运算ppt课件课堂实录

《混合运算》教学设计

教学内容:青岛2011课标版小学二年级下册第七单元,去姥姥家。教学目标:1、借助解决问题的过程让学生明白“在同级的混合运算中,应从左往右依次计算”的道理。

2、在经历探索和交流的过程中,理解并掌握同级运算的运算顺序,能正确运用运算顺序进行计算,并能正确进行脱式计算的书写。

3、培养学生养成先看运算顺序,再进行计算的良好习惯,同时提高学生的计算能力。

学情分析:本单元学习简单的四则混合运算,包括只含同一级的混合运算,含有两级的混合运算,含有小括号的混合运算以及用综合算式解决两步计算的实际问题。在教学过程中结合具体情境,体验运算顺序规定的合理性,帮助学生理解应该先算什么,再算什么。解决问题主要是将两步计算的应用题,转化成混合运算的应用题,运用括号,能使列出的综合算式与实际问题中的数量关系相一致,进一步发展和提高学生的解题能力。

教学重点:理解并掌握同级运算的运算顺序,并能正确的进行脱式计算。

教学难点:能正确进行脱式计算,掌握脱式计算的书写格式。

教学准备:课件、直尺等。

教学过程:

一、复习旧知,导入新课

1、口算。

23+5= 32-6= 67-30=

72÷9= 4×5= 28÷4=

2、算一算。

16+9+8= 32-10-6= 25+20-10= 48-8+17=

先指定学生说说每道题应先算什么,再算什么,最后让学生动手计算。

3、小结引入新课:今天我们继续来研究混合运算同级运算的运算顺序。(板书课题)

继续追问:谁知道在我们学过的运算方法里哪些运算方法属于同级运算呢?

二、创设情境,探究新知

(一)情境中获取信息

1、课件出示

图书阅览室里上午有53人,中午走了24人,下午又来了38人,阅览室里下午有多少人?

2、从图中你过得了哪些和数学有关的信息?

3、要求“阅览室里下午有多少人”该怎样列式?

4、学生独立列式并进行计算。

(二)交流中探究新知

1、反馈解法,初步感知

(1)可能会出现以下几种情况:

方法一——分步算式:53-24=29(人)29+38=67(人)

方法二——综合算式:53-24+38=67(人)

(2)交流汇报:每种方法每步分别求得是什么?

2、明确概念,揭示课题

(1)师:53-24+38=67这是一个综合算式,你们能说说它的运算顺序吗?

(2)给出规定:在没有括号的算式里,只有加法或者减法时,要按从左往右的顺序计算。

师小结:同学们,我们以前在做这样的两步计算的试题时,都是直接写出得数的。但是为了看清楚运算的步骤,方便检查每次计算的过程,可以用脱式计算。想认识这个新的书写格式吗?

3、学习脱式计算的书写格式

(1)此处微课展示

(2)梳理提问:在书写时,我们应该注意什么呢?谁能完整的说说这道题是怎么算的?

(3)及时训练

请同学们按照脱式计算的格式完成题卡的第1小题。

48+8-17=

完成后学生自己说说,之后全班展示并完成订正。

4、体会同级运算的运算顺序

师:1.同学们看到题卡的第2小题了吗?你能说说15÷3×5这

个算是的运算顺序码?

2.你能用我们刚刚学的脱式计算来完成这道题目吗?请试试。

(将两道题的板演放在一起,方便比对。)

3.请同学们观察这两道算式的运算顺序,你发现了什么?

小结:在没有括号的算式里,只有加、减法或者只有乘、除法,都要按照从左往右的顺序计算。

三、巩固训练。

1.计算

23+6-11 2×8÷472÷8÷3

=□○□ =□○□=□○□

=□ =□=□

问题:想一想,说一说,先算什么?再算什么?

2. 下面的计算对吗?如果不对,把它改正过来

2×3×4 15-6+4 2×6÷3

=6×4 =15-10 =2×2

=24 =5 =4

3. 公共汽车上原有69名乘客,第一站后下去15人,又上来28人,求现在车上有多少名乘客,列式是()。

A:69+15-28 B:69-28+15 C:69-15+28 四、全课小结:同学们,今天我们学习了混合运算的同级运算,你们都学到了什么?

五、布置作业:第50页练习十一,第1题、第2题。