长方形和正方形的周长教学评价实录

第三单元长方形和正方形的周长计算

教学内容:

苏教版三年级上册教科书第41-42页例题、“试一试”及“想想做做”第1-4题。

教学目标:

1.经历探索长方形和正方形周长的计算过程,掌握长方形和正方形周长的计算方法。

2.通过观察、测量和计算等活动,在获得直观经验的同时发展空间观念。

3.在学习活动中体会数学存在于现实生活中,发展学生对数学的兴趣,培养交往、合作和探究的意识与能力。

教学重点:探索并掌握长方形和正方形的周长计算方法。

教学难点:灵活运用长方形周长计算的多种方法。

教具准备:课件、正方形手帕、

学具准备:直尺

教学过程:

一﹑导入新课,板题示标。

1.复习“周长”的意义。

(1)上一节课,我们已经学习了“周长”,谁来举例说说,周长是什么意思呢?

(2)出示一个长方形、正方形,谁愿意来指一指,长方形、正方形的周长是指哪里的长度?

2.这节课我们接着探索长方形和正方形的周长计算。(板书课题,明确学习目标)

二﹑探究新知,巡回指导。

出示主题图

(1)从图中你知道什么信息?要求的是什么问题?

(2)篮球场的形状是什么图形?求篮球场的周长就是求什么图形的周长?

(3)你能想办法求出这个长方形篮球场的周长吗?你能想出几种?可以独立思考,也可以同桌讨论。

(学生讨论,或同桌交流)

(4)组织交流。同学们独自进行计算后,再进行交流,教师根据反馈情况,用多媒体动态、随机演示把长方形拆成四条边又合并起来的过程,展示学生的四种不同算法

(1)28+15+28+15=86(米)

长方形的周长=长+宽+长+宽

(2)28+28+15+15=86(米)

长方形的周长=长+长+宽+宽

(3)28×2=56(米)

15×2=30(米)

56+30=86(米)

长方形的周长=长×2+宽×2

(4)28+15=43(米)

43×2=86(米)

长方形的周长=(长+宽)×2

(4)比较。同学们真棒,想出了这么多的办法,那么你理解这些算法的相互联系吗?(学生回答)

老师根据学生的回答总结出:不管怎样列式,求出的都是围成长方形的四条边的长度之和。(板书四条边之和)

(5)选择自己喜欢的算法。你喜欢哪一种算法?为什么呢?哪一种算法比较简便?计算时我们需要知道什么条件呢?(同桌相互说说)

2.探索正方形周长计算方法。

(1)导学。刚刚我们探讨了长方形周长的计算方法,现在老师有一个正方形手帕,请大家再猜想一下它的周长该怎么算呢?(板书正方形)计算正方形的周长时需要知道什么条件呢?

(2)学生先自主探索,再小组交流计算方法。

师:大家的猜想对不对呢?让我们来验证一下吧!

(3)课件出示教材第42页“试一试”。(一块正方形的手帕的边长是25厘米,它的周长是多少厘米?)(学生独立完成)

(4)反馈交流。

25+25+25+25=100(厘米)

25×4=100(厘米)

边长×4=正方形的周长

(4)评议。谁能给大家说说两种算法的联系?比较这两种算法,你

喜欢哪一种?

(5)总结:正方形的周长计算方法仍然是求四条线段之和。(板书着重强调)

三﹑精当练习,适度拓展。

1、自主完成教程42页“想想做做”第1题。(学生口答完成)

2、自主完成教材42页“想想做做”第2题。

提问:在量长方形的时候只需要量什么?正方形呢?(学生先动手测量,然后再算出长方形和正方形的周长。)

3、探究教材第42页“想想做做”第3-4题。

(1)要求小华跑了多少米和所需铝合金材料的长度实际上就是求的什么?(长方形、正方形的周长)

(2)求周长需要什么条件呢?(长方形需要知道长和宽,正方形需要知道边长)

(3)那么大家自己列式解答吧。(提问多名学生计算方法)四、全课小结,知识梳理。

通过这节课的学习,你有什么收获?将你好的建议与同学一起分享一下吧!

板书设计长方形和正方形的周长计算

长方形的周长:

方法一、28+15+28+15=86(米)

方法二、28+28+15+15=86(米)

方法三、28×2=56(米)15×2=30(米)56+30=86(米)方法四、28+15=43(米)43×2=86(米)

长方形的周长=(长+宽)×2

正方形的周长:

方法一、25+25+25+25=100(厘米)

方法二、25×4=100(厘米)

正方形的周长=边长X4

课后反思: