识字7 亭停闻鸟鸣教案推荐

《识字7》教学实录

师:想和你们做一个游戏。你愿意吗?

生:愿意。

师:老师做一个动作,你们来猜字。

师做了一个手搭凉棚的动作。

师:这是什么字呀。

生:是个看字。

生:你把手放在了头上。我就以为是看。

师:我把手放在哪里?

生:放在了眼睛上。

师:你真会看。

师:把手放到眼睛上面我们就能……

生:看。

师:这是什么?

生:毛笔

师:你能根据笔猜字吗?

生:是个笔字。因为下面是毛。

师板书笔字。

师:现在老师画一幅画,你们来猜字,好不好?

师画了

师:老师画的是什么?

生:画的是亭子。

生:画的是一个小小的亭子。

师:很好,声音洪亮。看这个字。谁知道这个字读什么?

生:亭字。

生:亭。

师:是一个亭字的亭,仔细观察字与画,你发现了什么、

生:这个亭字很像你画的亭子。

生:亭子的顶和字有点像。

丁字就像一个门。生:我觉得上面的一点就像上面的小球,下面的长横就像

师:咱们古代的人根据亭子的样子就造出了亭字。

一起读。

师:你在哪见过呀?

生:我在玄武湖见过亭子。

师:很漂亮吗?

生:它旁边还有小草。

师:你还在哪见过?

生:我在小区见过。

生:我在山上见过。

师:你们喜欢小亭子,有一个小朋友也喜欢小亭子,他走啊,走啊,她来到亭子旁边不走了,这个小朋友和亭子组成了一个字,它读什么?

生:停车的停。

师:为什么读它是停字?

生:因为一个人停在亭子旁边,所以读停。

师:说得真好。停的意思是什么?一起说。

师:一个人走到亭子旁边就不走了,你在哪见过停,或者用到过听到过?

生:我在停车场见到过。

师:是什么意思?

生:就是停留的意思。

师:你在哪见过?

生:我家的VCD上有停字。

师:它是什么意思?

生:停下的意思

生:

师:这个字读什么?

生:亭,亭子的亭。

师:这个字读什么?

生:停,停下的停。

师:我们根据这个亭的意思猜出了这个字的意思。

师:老师遇到难题,请你帮我。师出示鸣闻两幅图?

师:同学们相互讨论一下。

生相互讨论。

师:来告诉我,第一幅图读什么?

生:读鸣。

师:你为什么这么读。

生:这是一只鸟在打鸣。

师:这只鸟在干什么?

生:在打鸣。

师:你说鸟在干什么?

生:在树枝上打鸣。(一片笑声)

生:一只鸟在树枝上叫。

师:对了,它读鸣。跟老师读。

生读。

师:你在哪见过、

生:我在杂志上见过。

生:我在小区停车场见过。上面写着禁止鸣号。

生:我在鸡鸣寺见过。

师:大家背过一首诗,叫鸟鸣涧,你听过吗?

生:没有。

师:鸟叫是鸣,再考一考你们,狗叫是什么?

生:狗。

生:是汪再加一个旁。

师:狗叫到底叫什么,狗又叫犬。

师:我们在犬字前加一个口,知道这个字读什么?

生:吠。

师:柴门闻犬吠,风雪夜归人的吠。

师:第二个字读什么?

生:闻。

师:为什么读闻?

生:好多人在偷听,要用耳朵。

生:外面有味道就闻了。

师:看到这个闻,一个门一个耳朵,在偷听。闻的一个意思就是听。还有一个意思就是什么?

闻味道。

师:你在哪些地方见过这个闻J?

生:诗里好像有。

师:背背。

生:但愿人但愿人语响。

师:但愿人语响,返景入深林。

师:还有一首诗。

生:是赠汪伦。生背赠汪伦。

师:你知道得真不少。这个闻是什么意思?

生:我认为一下子有什么东西闻?(笑)

生:那个闻的意思就是听到汪伦送他,他用耳朵听到的。

师:忽然听到的意思。

生:岸上有人喊他。

师:春眠……中的闻又是什么意思?

生:处处有很多在一起唱歌。

师:到处都能怎么样?

生:到处都能听到鸟叫。

师:我一进门就闻到香味了?是什么意思?

生:闻东西。

师:看图理解意思,这种识字方法以前也学过,叫什么?

生:象形字。

师:根据样子造出来的字叫像形字。这样的字我们叫他?

生:象形字。

师:会意字。

再读一遍。

师:做一个游戏,叫猜字游戏。有四幅图,每一幅图有一个字,先看图,猜出这个字。小组讨论一下。

师:谁今天还没回答过问题。你来。

生:第一幅图是鲜。因为昨天是鱼,右边是羊。

师:从字的意思来讲,鱼汤的味道怎样?

生:鲜。

师:羊肉的味道怎么样?合在一起怎么样?所以读鲜。

师:合在一起是一个鲜字,是什么字?

生:会意字。

师:第二个是什么字

生:第二个是一个明。

师:为什么?

生:左边一个日,右边一个月。

生:明就是太阳和月亮合起来发明亮的光。

师:合起来就更明亮了。第三个,机会不多了。

生:休息的休。

师:为什么这样猜?

生:一个人在树旁休息。

师:最后一个。

生:第四个是灭。

师:为什么?

生:上面有一横,下面是火。

师:那一横是什么?

生:是锅盖。

师:把锅盖盖上,火会怎么样?

生:灭掉

生一起读字。

师:字学会了吗?

有一个小朋友把字拼成了小诗呢,你们想不想学呀。自己借助拼音读。开始吧。师:把生字请出它,谁来试一试?

生读八个生字。

师:真好,声音洪亮,你来?

生读。

师:我们男生一起读,好不好?

男生读。

师:来女生,跟他们赛一赛。

女生读。

师:把拼音去掉,还认识吗?

生:认识

师:快认一认。

生读。

师:下面一起读。

生齐读。

师出示词语,开火车读。

师:谁的火车开得快?

生争答:我的火车开得快。

师:小小火车从哪开?

生:小小火车从我开。

师:老师把它放到古诗里了?你还会读吗?

生读。

师:老是你们读,给我一次机会好不好,听听老师读得怎么样?给我评价一下。师范读。

师:我读得怎么样?

生:我觉得你读得很好,而且声音很洪亮。

生:口齿很清楚。

生:很有感情。

师:你能照着老师的样子读一读吗?

生读。

师:谁愿意试一试?

生读。

师:给她掌声鼓励。你来吧。

生读。

师:你来给她评价一下。

生:他的后鼻音很准。

师:下一个同学在读的时候能读出停顿吗?

生读。

师:掌声鼓励一下,他是不是读出停顿来了?还有谁试一试?生读。

师:我们一齐读一读。

生齐读。

师:为什么不见鸟?

生:鸟都在树上。

生:是林深,鸟躲在树林里很深的地方。

生:一只鸟都不见,鸟窝都不见。

师:因为树长得非常的?

生:茂盛。

师:看不见鸟,只听到什么?

生:鸟的叫声。

师:你能不能把树林茂盛,看不见鸟读出来。

师:老师做动作,猜猜是哪句诗?

师做前两句动作。

生停顿了一下说了。

下面两句说得很顺利。

师:这就是我们今天要学习的识字七的内容。师板课题。

师:请同学们打开课本81页,一起把课文的内容读一下。

生读。

师:生字能写好吗?

生:能。

师:观察第一个字,写好这个字应该注意什么?

生:横要斜一点。

生:竖钩在竖中线上。

生:点和竖钩都在一条线上。

师范写。生说笔画。

师:你能照着老师的样子写两个吗?

生打开习字册,开始写。师巡视强调写字姿势。师:这节课我们学到了什么识字法?

生:会意字。

师小结。

布置作业:把诗读给爸爸妈妈听。再猜一猜。

《识字7》教学实录二

课前活动:

板书“识字7”;板画田字格;发放生字卡。

谈话交流:

师:今天,我们一起来上一节识字课。说到“字”,你们知道吗,在很久很久以前,地球上刚刚有人类的时候,其实并没有文字。后来人们觉得有许多事情需要记下来,于是就画一些符号来表示,这些符号就是最早的文字。它们很像一幅幅图画,慢慢地经过几千年的变化,就成了我们现在学的规范的汉字。老师这里有几个古代的文字,它们会变成现在的什么字呢?想不想认一认?

师(出示古文字,逐一让学生认读,猜想):

圆圆太阳当空照(日)

弯弯月牙像镰刀(月)

太阳月亮齐放光(明)

一棵大树多枝条(木)

正所谓树木树木

两木表示许多树(林)

三木表示更多树(森)

(学生群情激昂,兴奋不已)

师:全部猜对了!真聪明。看来平时你们对识字很有研究,我还真难不住你们。待会儿上课的时候,我们还会做一些像这样有趣的文字游戏,现在你准备好上课了吗?

教学过程:

一、情景导入

师:郑州的公园很多,你们一定经常去玩吧!都去过哪些公园?给大家介绍介绍。(学生自由表达)

师(显情境图):今天我们就随着一位大诗人到一个公园里去玩。这个公园里都有些什么?

生:有树,还有亭子。

生:树一面有座位。

师:那是一个石凳。

生:有草地,远处有山,山上有一个高高的宝塔。

师:你观察得真仔细。你看这茂密的树木,树下的石凳,路边的小亭,远处的宝塔,诗人尽情欣赏着这美丽的景色,忽然发现了一些有趣的事情。

二、看图会意识字

1. 学习“亭”“停”

师:诗人在公园里发现了什么?仔细看看图,再看看右边的字,你发现了吗?生:图上是一个小亭子,右边的念“亭”,也就是“小亭子”的“亭”。我还发现,“亭”字的那一点很像小亭子的顶尖;小亭子的窗口很像“亭”的“口”;小亭子第一层的房顶很像“亭”字的秃宝盖。

师(在亭图上显示“亭”的上半部):真得很像呢!

生:就有一点儿戏不像。小亭子是三根柱子,而“亭”字下面的“丁”只有一竖。师:(在亭图上显示黑色“丁”字,并闪动几下)是呀,这儿是不像。请小朋友们读读“丁”字,再读读“亭”字,你发现了什么?

生:我发现了,它们的发音差不多。

师:真有意思!让我们牢牢地记住这个有趣的“亭”字。

(学生认读“亭”)

师:诗人也发现了这个有趣的小亭子,你看诗人来到小亭边不走了,看左边的字,你又发现了什么?(显示“停”字和人停小亭边图)

生:小亭子旁边来了一个人,那个人就好像“停”字的“亻”。

师:人来到小亭边不走了,不走就是——

生:停。

生:老师,我明白了。这就是人站在那儿不走了的“停”,刚才那个“亭”是“小亭子”的“亭”。

师:你真会思考,掌声鼓励。

师:生活当中我们会经常用到这个字。想想,你在什么情况下听到或用到过这个字?

生:来到家门口要停下,不能再走了。

生:爸爸开车带我出去玩,到了公园要停车。

生:经过路口时,要注意交通规则:红灯停,绿灯行,黄灯亮了等一等。

师:了不起!懂得多,做得好。

2. 学习“鸟”“鸣”。

师(显“亭”动画):“人来小亭边,停步侧耳听”(放鸟鸣),他听到了什么?生:是小鸟在叫。

师:对于小鸟,小朋友们都很熟悉,(显鸟与“鸟”字的对照图)比比看,这只小鸟和“鸟”字哪儿最像?

生:“鸟”字的一点儿很像小鸟的眼睛。

生:还有一点儿很像。“鸟”字一撇很像小鸟的尖嘴。

生:“鸟”一横很像小鸟的爪子。

师:“鸟”字的确很像一只可爱的小鸟。仔细看,这只小鸟在干什么?

生:张开嘴巴叫。

师:再看看左边的“鸟”字变成了哪个字?

(学生认读“鸣”,老师发现一孩子从未举手,走到他面前)

师:孩子,你一直没有举手,现在读给我听一听好吗?

生:鸣。(发音不标准)

师:你能行。看老师的口型,鸣。

(生读准了,老师引领全体学生为之鼓掌)

师:说到“鸣”字,老师遇到个难题,“鸣”是什么意思呢?

师(对一多次举手的男孩):你很积极,让老师很感动。这次把机会让给别人好吗?

(生同意后,师表示感谢。走到一女孩身边)

生:“鸣”就是鸟叫的意思。

师:你是怎么知道的?

生:因为“鸟”字旁边有个“口”。这就表示小鸟张开了嘴巴在叫呢!

生:我还知道,小鸟张开嘴巴叫就是“鸣”,它也是“百花齐放,百鸟争鸣”的“鸣”。(台下一片掌声)

生:小鸟得用口叫,所以“鸣”字是口字旁。

生:鸟叫得用嘴,“口”就代表嘴的意思。

师:这样我们就永远记住了“鸣”字是什么偏旁?

生:口字旁。

师:谢谢你们,不仅告诉我“鸣”字什么意思,还告诉了我“鸣”字该怎么记。3. 学习“闻”。

师:实在不好意思,我还有个更大一点的难题,你们愿意和我一起解决吗?刚才的鸟鸣声惊动了一个小孩儿,你看他是怎么做的?(显示“小孩开门侧耳听”的动画)据说这幅图可以用一个字来表示(显“闻”字)。看图想一想,这个字什么意思?我该怎样记住它?

(学生认真地独立思考)

师:有的小朋友已经有了想法,还有的在认真思考。有了想法的小朋友可以先跟同桌说一说。如果你觉得同桌说得好,是你没有想到的,别忘了用大拇指夸夸他。(学生同位互相交流,然后班内汇报)

师:谁愿意站起来说说你的想法?

生:“闻”字处面的“门”就代表打开门,里面的“耳”字就表示小孩子在举着耳朵听。

师:孩子,不是“举”,是“托”着耳朵在听。

生:因为里成有个“耳”,所以“闻”就是听的意思。

师:“闻”字听起来很熟悉,好像在哪里见过?帮老师想想。

生:我在电视上见过,电视上有“新闻联播”。

生:妈妈做饭可香了,老远就能闻到香味。

师:哦,我懂了。原来它不仅有听的意思,用鼻子“闻味”的“闻”也是这个字。生:我们班还有个小朋友姓闻,叫闻静静。

师:百家姓里也有它。

生:我还在一首诗里见过它呢!

师:能把那首诗背给大家听吗?

(生有声有色背诵《春晓》,台下一片掌声)

师:棒极了!诗不仅背得好,还给我提了个醒。我想起来了,诗人来到公园里欣赏着优美的风景,耳边响起悦耳的鸟鸣,情不自禁地吟诵了一首小诗,诗里就有这个“闻”字。

4.初读小诗(随机学习“侧”“深”“但”“耳”)。

师(出示小诗):诗里不仅包含了我们刚学的几个生字,还有几个没学过的,你能读准吗?请你借助拼音大声读一读,读慢些。特别是红色的生字要读准字音,多读几遍,再往下读。记住,不跟着别人读,那才算会读了。

(生认真地自由读诗)

师:能读准吗?我可要试一试。

(指名读,齐读,变换多种形式引导学生读准字音,并注意由字到句,强

化在语言环境中识字)

师:生字宝宝们搬家了!看,都飞到了我的卡片上,你还认识吗?如果遇

到不认识的字,听听别人是怎么读的?

(齐读)

师:都会读了,敢不敢做开火车的游戏?小火车往哪儿开?(往这儿开)

火车要出发了,其他小朋友来做火车检验员,看看这列火车开得怎么样?

(再请一组)

师:调皮的生字宝宝们又藏到了小诗里,摘掉了拼音小帽子,你还能

读准吗?咱们都先读给同桌听一听,如果听出同桌读错了,你打算怎么做?要想听出错误,还要——(生答:仔细听)。

(指名读小诗)

5.有感情地朗读小诗。

师:看你们读得那么好,树林里的小鸟都为你们唱起了歌儿!你听,多

好听的鸟鸣声!我想这只小鸟也一定很漂亮!一起找找看,小鸟在哪儿?

(出示公园情境图,引领学生找小鸟,但找不到)

师:明明听到树林里传来鸟叫声,为什么却看不到小鸟?

生:树木太多,长得太茂密了,小鸟被树叶挡住了,所以看不见鸟,只听

到了鸟叫声。

师:你是从哪里知道的?请你读一读那两行诗。

(学生读诗,接着老师入情地范读)

师:多美的公园!多美的小诗!让我们也走进公园,做一回小诗人,一起

来吟诵这首小诗。

(看画面,配乐朗诵小诗)

四、指导书写

师:不仅诗读得好,我们还和诗里的生字宝宝们交上了朋友。现在想不

想把它们写得漂漂亮亮的?(显所有生字)这是本课中的6个生字宝宝,我们一起叫出它们的名字来吧!

师:(显亭闻)今天我们要写其中的两个字“亭”和“闻”。亭字的笔顺应

从上——到下写。请跟老师书空,注意书空也要根据笔画走势用力。(写完小结)亭字口扁宝盖长,一条腿儿立中央。闻字是什么结构?特别要注意外框的写法,范写。(写完小结)门字左短右边长,耳字大小要适当。

师:写字姿势也很重要,请你跟我这样做:手离笔尖要一寸,头正、肩

平、身直、足安。做得很好,注意保持,直到写完字为止。先描红,再仿影,记住每一笔的位置和写法。在最后一格练写一个,边写边对照。(注意表扬做得好的同学)

(自我展示,学生评价。)

五、文字游戏,激发课外识字兴趣

师:小朋友们,你们写的字老师很满意,掌握了一些写字的小窍门,相信

以后会写得更好。下面我们来做个文字游戏,轻松一下。

师:(显示猜一猜)读懂每句话的意思,想想谜底应该是哪个字?

人来小亭边。(停)

鸟儿张口叫。(鸣)

人倚大树旁。(休)

师:(显示认一认)有几个字你可能不认识,根据旁边的图画,你会读吗?

(出示“鹿”“鼠”“网”的图画及图画文字)

(学生兴致勃勃,感受着识字的乐趣)

师(显示本课有关汉字,随着古筝乐转动):小小汉字,奥妙无穷,一个字就是一幅多彩的图画,一个字就是一个动人的故事。只要你展开想象,睁大眼睛,读懂了,看懂了,就会发现许多有趣的方法来记住它们。汉字无处不在,到处都有,我们下课快去找找吧!