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数一数（二）教学实录｜教案在线预览

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关键词：数一数（二）教学实录

正文

数一数(二)

【课题】

数一数(二)。(教材第22、第23页)

【教学目标】

1.认识新的计数单位“万”,进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。

2.知道万以内数的组成,会正确数万以内的数。

3.通过具体实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用,建立形象的感性认识,培养学生的数感,了解大数的价值。

【教学重难点】

重点:认识万以内的数。

难点:培养学生的数感。

【教具学具】

课件、计数器。

【教学过程】

一、问题情境

回顾旧知:

师:同学们,请仔细回忆一下,我们前面都学过哪些计数单位呢?

生:个、十、百、千。

师:那它们之间的数量关系是怎样的?

生:10个一是十;10个十是一百;10个一百是一千。

新课导入:

师:在我们的日常生活中,还有更大的数存在。今天我们就一起走近大数——万以内数的认识。(板书:认识“万”)

二、自主探究

1.认识新的计数单位“万”。

师:咱们先来看一看老师手中的计数器,这个数表示的是多少?说一说你的想法。(出示计数器:拨数9999)

生:这个数表示的是九千九百九十九。因为千位上的9表示9个千,百位上的9表示9个百,十位上的9表示9个十,个位上的9表示9个一,合起来就是九千九百九十九。

师:如果再添1个珠子是多少?

如果学生能回答出来,教师要给予表扬;如果学生回答不出来,教师可以讲解:九千九百九十九再添1个就是一万。

师:继续询问学生,这(10000)是一个几位数?

引导学生思考。

2.抽象模型,感受一万。

师:同学们还记得怎样数小正方体吗?一条是多少?一片是多少?一堆是多少?

生:一个一个地数,数10个是一条,也就是说一条有10个小正方体;一条一条地数,数10条是一片,也就是说一片有100个小正方体;一片一片地数,数10片是一堆,也就是说一堆有1000个小正方体。

师:老师这有多少个小正方体?你是怎样数出来的?(出示课件:教材第22页情景图)生:一千,两千,三千,四千……这样一千一千地数,一共有10个一千,10个一千是一万,也就是有一万个小正方体。

3.进行数一数活动。

师:你能从九千八百八十七数到一万吗?大家一起数一数。

学生一个一个地数。

师:还可以怎么数?

生1:还可以先十个十个地数,数到九千九百九十七后,再一个一个地数。

生2:也可以先一百一百地数,数到九千九百八十七后,再一个一个地数。

……

师:用你自己喜欢的方法在小组里数一数,看谁数得又对又快。

学生在小组里数数,教师巡视了解情况。

4.生活中的大数。

师:说一说,生活中有哪些大数?

学生可能会说:

·世界海拔最高的山峰是珠穆朗玛峰,海拔约八千八百四十四米。

·我国已发现的鸟类大约有一千四百种。

……

三、总结提升

师:同学们,通过今天的学习,你们收获了些什么?

四、布置作业

必做题:2.说一说,有多少个小正方体?(教材第23页)

3.想一想,说一说。(教材第23页)

选做题:4.我说你摆,利用附页2中的图做一做。(教材第23页)

【板书设计】

数一数(二)

——认识“万”

10个一千是一万

【教学反思】

学习了计数单位“千”之后,并且搞清“十”、“百”、“千”之间的关系,那么这节课认识“万”就相对容易了。学生只需要搞清楚“10个一千是一万”即可。同时通过让学生说一说生活中有哪些大数,使学生体会生活中的大数,并体会到认识大数的必要性。

资料摘要

数一数（二）教学实录

数一数（二）教学实录

正文

文档信息

作者信息

5ygggwenku_177

配套课件

数一数（二）PPT专用说课稿内容

数一数（二）PPT课件和设计意图(共2页)

数一数（二）优秀公开课课件(共2页)

数一数（二）PPT课件和优秀教学设计(共3页)

数一数（二）PPT专用教学设计内容(共3页)

数一数（二）课件优秀推荐(共2页)

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关于本教案的常见问题

Q：数一数（二）教学实录是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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