除法教学设计及教案分析

认识=、>和<教学设计

教学内容:教科书第18—19页的例题和“想想做做”。

教学目标:

1.使学生经历比较物体个数的具体过程,认识符号=、﹥和﹤及其含义,能用符号或词语描述所认识的数的大小。

2.使学生在比较物体多少的过程中,感受一一对应的策略和思想,体验和理解比较物体多少的基本方法,初步建立“同样多”“多”“少”等概念,培养观察、比较、判断和推理的初步能力。

3.使学生体验数学知识来自于生活,感受学习数学的乐趣,提高学习数学的积极性,培养学生学好数学的信心。

教学过程:

一、情境导入,诱发参与。

导入:小朋友们,你们喜欢小动物吗?喜欢哪些小动物?有一天,森林里特别的热闹,原来呀——“森林运动会”开幕了。(出示主题图)

提问:瞧,有哪些代表队的小动物参加了比赛?你能知道他们每队各有多少名队员吗?(学生数一数汇报)小朋友们,你们从中能知道些什么呢?(松鼠队队员最多;小熊队队员最少;小兔队和小猴队队员同样多。)

二、引导探究,学习新知

1、教学“=”。

讲述:刚才有小朋友说小兔队和小猴队队员同样多,是不是这样的呢?让我们将它们排一排、比一比就知道了。

提问:小兔队有几只?(4只)贴出4只兔。小猴队有几只?(4只)对应贴出4只猴。

提问:一个对一个地比,你从中知道了什么呢?(小兔和小猴同样多;4个对4个正好同样多;4和4相等……)

提问:4和4相等,我们可以在4和4中间用什么符号来表示呢?(学生猜一猜,再看看书上是怎么说的。)

讨论交流,说明:像“=”这样的符号就是我们今天要认识的新朋友,它的名字叫等于号,4=4读作:4等于4。(板书)

学生齐读,观察“=”号的写法。(上下两横对齐一样长)

教师示范写法,学生描红。

2、教学“>”。

讲述:小兔队和小猴队同样多,现在再让我们看看松鼠队和小熊队的情况。

指名贴出松鼠的只数,再一一对应贴出小熊的只数,让学生说说从图中知道了什么。(松鼠队比小熊队多;小熊队比松鼠队少等。)

提问:从图中看出松鼠比小熊多,也就是几比几多?

提问:4和4同样多,我们可以用等号来表示,那么5比3多,可以用什么符号来表示呢?(学生猜一猜,再看书上是怎么告诉我们的。)

学生猜一猜,找一找,相互交流。

说明:这就是我们今天要认识的另一位新朋友(板书>),它的名字叫“大于号”,5>3读作:5大于3

提问:让我们仔细瞧瞧,>长的是什么样子?学生汇报。

提问:>怎么写呢?哪位小朋友能写给大家看一看。(指定3人板演,其余学生书空)

讲评书写,学生描红。

3、用同样的方法教学“<”。

4、总结。

提问:今天,我们认识了哪几位新朋友?

讲述:>和<长得很像,老师经常会把它们给认错了,哪一位小朋友有办法能帮我很快记住哪个是大于号,哪个是小于号呢?

学生讨论得出结论:大口朝前是大于号,尖头朝前是小于号。

三、巩固强化,拓展思维

1、“想想做做”第1、2题。

指名填空,其余学生书上练习。(集体订正,选题说说是怎么想的)

四、归纳小结,提高认识

提问:小朋友们,今天这节课你认识了哪几位朋友呢?和它们在一起你学到了哪些本领呢?

附板书设计:

认识= > <

4 = 4 5 > 3 3 < 5

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等于号大于号小于号