10个百是一千，数位（1课时）教学设计(第二课时)

认识1000以内的数教学课题:千以内数的认识

教学内容人教版二年级下册数学,P74—75

教材简析:

本信息窗是在学习了100以内数的基础上,进一步学习千以内数的认识,它是学习万以内数的基础,对发展学生的数感,培养学生的估计意识也有着重要的意义。信息图以连环画的形式呈现了农村学生进城后的所见所闻。情境图分别呈现了下火车的人数,停车场停放汽车的数量、住宅楼的户数及花坛中花盆的数量。借助“一千是多少?”及“怎样写一百二十五呢?”引入计数单位千的认识和千以内数的读写。

教学目标:

1、能结合具体情境,认识计数单位百、千,能说出各数位的名称及顺序,识别各数位上数字的意义;

2、让学生经历数数的过程,结合现实素材感受大数的意义,并能结合实际进行估计。

3、通过用数来描述现象,感受数学与日常生活的密切联系,培养学习数学的兴趣和自信心,逐步发展学生的数感。

教学重点:

正确数以千以内的数。

教学难点:

数接近整十、整百数拐弯处的数;体会多位数中的数位意义及相邻数位间的十进关系。

教学方法:通过数方块的活动,是学生学会说1000以内物品的数量,发展学生

的数感。

教学准备:多媒体课件

课时:一课时

学生准备:小棒、课本

教学过程:

一、复习引入

1、课件出示复习题,学生举手,教师指名回答。

师:老师出了一些题目想要考考大家,看看同学们还记不记得一年级所学的知识。你们有信心吗?

生:有信心!

师:好!那么同学们请看题。

课件出示:㈠、数一数

①一个一个地数,从90数到99.

②一十一十地数,从10数到100.

③99加1是多少?它是个几位数?

④从65数到55.

⑤一个一个地数

____70 ____

⑥一十一十地数

____70 ____

先读题,师等学生回答以后,问问有没有不同的答案。

2.师:刚刚大家都做得很棒,我们很早就和100以内的数交上了好朋友。今天呢,老师要带大家认识一些新朋友。同学们跟我来吧!

二、创设情境,感受大数的意义

课件出示体育馆的图。

师:请同学们看图,图片上是什么地方啊?(引导学生观察,说一说画面的情景内容。)生:体育馆。

师:猜猜画面中的看台上大约多少观众?让学生根据自己的生活经验估一估、猜一猜、说一说,教师再指名说一说。

师:这个单元的内容是《万以内数的认识》,在学习万以内的数之前,我们先来认识1000以内的数。到底1000是多大的数呢?今天我们一起来学习学习。(课件出示课题:1000以内数的认识)

三、设置疑问,导入新课

课件出示马拉松赛跑图片。

师:同学们,图片上的人在干什么呀?

生:赛跑。

师:同学们,你们看!运动员的身上贴着什么呀?

生:号码。

师:是的,这些是他们的参赛号码。不过怎么只看见四个号码呢?同学们请看题。把题目读一遍。

课件出示:这里是11名运动员,他们的参赛号码是100号到110号,请问100到110号之间有哪些号码呢?

师:有几位同学举手。但是有很多同学看来并不知道这道题的答案。那么老师现在带领大家去交朋友,他们会帮助我们的。好不好啊?

生:好!

四、新授

1、数数。

课件出示FLASH动画

师:请同学们先看一段动画。(引导学生观察并且跟着动画一起数。)

师:一个正方体代表一,我们一个一个地数,10个1是多少呢?(10个1是10)【课件出示】

师:同学们看这一排正方体,有多少个呢?生回答‘10个’。

师:哦!十个正方体摆成一排,那么现在我们十个十个地数,10个10是多少呢? (10个10是100)【课件出示】

师:现在同学们看到这么多的正方体,它们到底是有多少个呢?

生:那是我们刚才数过的,是100个!

师:那好,我们现在一百一百地数,10个100是多少呢?(10个100是1000)【课件出示】原来1000是这么大的数啊!可真多啊!

师:请同学们把书翻到75页认真地看看例一。然后完成填空。【课件出示答案】2、课件出示:关于数数,你们有什么新发现?

师:同学们想想数数可以用什么方法?

先让学生独立思考,再在小组中相互说一说,交流数数经验;然后教师指名说一说。

①可以一个一个地数,也可以一十一十地数,还可以一百一百地数。

②10个一是一十,10个十是一百,10个百是一千。

3.小结。

师:比较小的数可以一个一个地数,十个十个地数,数更大的数时还可以一百一百地数。

4、答疑

课件出示马拉松赛跑图片。

师:现在,同学们知道答案了吗?谁来告诉老师?

生:100‐101‐102‐103‐104‐105‐106‐107‐108‐109‐110。

师:大家一起来数一数……

5、练习

课件出示题目:①你会数吗?它们的下一个数是多少?

199()299()399()499()599()699() 799()899()999()

先让学生读题,弄清题目要求。

生举手回答

师:有没有不同意见?

师:同学们做得非常好!接下来的题目有难度了哦!同学们有没有胆量接受挑战呢?

生:有!

师:好!请看题。

课件出示:②让咱们一起来数一数吧!

先读题,再指名学生回答,或让全班同学一起回答。

⑴七百九十九的后面一个数是谁?

⑵二百的前一个数是谁?

⑶从一百九十八起,数到二百零六。

④从九百八十五数到一千。(先指名一位学生来回答,老师板书。)

师:同学,你来数,老师来写。

师:现在你们一起来数一数。同学们太棒了!

五、巩固练习

课件出示习题:1、你会填吗?

师:同学们有勇气接受更大的挑战吗?

生:有!

师:那么现在请同学们认真答题。

①、一个一个地数

____800 ____

2、一十一十地数

____800 ____

③、一百一百地数

____800 ____

师:请同学们认真想一想,再回答。有不同意见吗?

2、按要求数数:从998数到988。

先读题,弄清题目的要求。指名学生回答。

3、看图填空。

让学生把书翻到79页,找到第—题。

先让学生观察,思考并讨论。找出规律,再指名学生回答,然后全班一起数一遍。六、全课总结

师:同学们,你们今天有什么收获?

学生交流自己的学习感受。

◎板书设计

1000以内数的认识

10个一是(一十)

10个十是(一百)

10个一百是(一千)

【课后反思】

《千以内数的认识》是学生在学习了100以内数的基础上进一步学习的,是进一步学习万以内数认识的基础。本课时经历了数数的过程,认识计数单位千,理解了计数单位个、十、百、千之间的进率关系。教师重视学生的动手操作、合作交流,关注学生学习的过程,体现以下几方面:

1、创设生活情境,培养学生的问题意识。

思维是从问题开始的,是学生主动探索的动力。以问题为起点,引导学生质疑、探究。

2、利用直观手段数数,感知数,对学生数数进行方法指导。

让学生数数并不是说让学生自己随便数,教师在指导学生数的时候应当采用多种的方法,而这些方法在运用的时候也不是说一根一根数完就两根两根数,十根十根数完就一百根一百根数,什么时候要一根根数,什么时候要十根十根数,什么时候需要一百根一百根数,每一种方法数的时机,要达到什么目的,教师都要充分考虑到了,通过这样的数数不仅让学生学会了数数而且突破了难点。通过教师这样细致的指导,学生不仅能数而且能有条理地数。

3、应用多种学习方式,激发学习兴趣。

教学活动中,突出学生的主体地位,重视学生的实践活动,给学生探索发现的机会。动手、动脑、动嘴,通过多种方式参与学习,从中获得体验,理解数学知识。