第13课 罗斯福新政教学实录及点评

九年级历史《罗斯福新政》教学设计

砚昌中学教师：王月婷

一、

教学目标

①、知识与能力：识记1929——1933年资本主义世界经济危机的基本史实,认识经济危机的特点和影响,知道罗斯福新政的目的、措施、效果等史实,理解罗斯福新政在资本主义发展史上的作用。

②、过程与方法：.以复习旧知识设置新问题导入新课,引起学生兴趣,积极创设教学情境。通过学生阅读教材教师引导,由浅入深层层分析得出结论，加深学生对知识的理解和认识。同时培养和锻炼学生阅读能力和分析问题的能力。

③、情感态度与价值观：通过学习，使学生认识到经济危机是资本主义的不治之症,只要资本主义制度存在,经济危机就不可避免。

通过罗斯福新政的学习,培养学生不畏困难的勇气和勇于创新的精神

二、教材的重点与难点

教学重点： 1929-1933年经济危机;罗斯福新政的实施。

教学难点：爆发经济大危机的原因？经济大危机的影响?如何评价罗斯福新政? 三、

教学过程

导入：师：一战后资本主义国家召开了哪些会议？形成了什么国际格局”

生：召开了凡尔赛会议和华盛顿会议，形成了凡尔赛——华盛顿体系

。

师：由于凡尔赛华盛顿体系暂时缓和了帝国主义国家之间的矛盾，所以，从1924——1929年期间，资本主义世界基本上处于相对稳定时期，也为资本主义国家发展经济提供了机遇。下面请同学们翻到课本P.20我们以美国为例，看看美国在这段相对稳定时期经济发展情况如何？

新授课：

一、【板书】繁荣及崩溃

师：同学们通过对课文P.20内容的阅读，了解了美国在这一时期的经济表现，我们可以用什么词来形容美国当时的经济？

生：繁荣一时。

师：对，美国经济表现很繁荣。

【板书】繁荣

师：从材料中我们可以更明显地体会到，美国当时经济有一个飞跃式地发展，尤其是汽车工业和其他新兴工业，产量每年都成倍增长，生产处于无政府状态。美国垄断财阀的过度生产和盲目竞争，使很多企业工厂倒闭，商品积压。每年的失业率都成倍增长。

生：盲目竞争使工厂倒闭，出现了大量的失业工人。

师：垄断资本家生产的无政府状态和盲目扩大生产导致了这些不良后果。

师：美国在这一时期的经济繁荣其实是表面的繁荣，繁荣的背后隐藏着危机。

【设计意图】让学生理解美国的这种繁荣是建立在一种不稳定的基础上的，后来才会产生一系列的连锁反应，最终经济崩溃造成危机。课本材料中对盲目生产，生产过剩，无政府状态的生产，做了铺垫，可以为解决后面经济危机爆发原因的思考和怎样解决危机等问题提供了思考的依据。

师：美国作为当时世界上最大的经济国家，这辆经济马车已经失控了，面对这些问题，美国政府又是一种什么态度呢？

师：美国这种对经济放任自流的做法，让原本失控的经济更加脱离了轨道。最终危机爆发。那么引爆这场危机的会是什么领域呢？我们来阅读课本20页-21页小字部分。

【板书】崩溃-经济大危机

师：经济大危机爆发的时间？

生：1929年。

师：最先爆发危机的国家？

生：美国。

师：最先爆发危机的经济领域是？

生：金融界。

师：这场从美国开始的危机迅速席卷了全球其他资本主义国家。给世界经济造成了很大的破坏。那么我们先来解答一个问题，经济危机爆发的原因是什么？

【学生小组合作探究

经济危机的原因】

生：因为股票市场的崩溃。

因为大量工人失业。

因为盲目地竞争和过度生产造成了产品积压。

师：股市的崩溃是因为股票被大量抛售，股票为什么会被大量抛售？因为股票不值钱了，而造成股票下跌的原因是企业和工厂盲目生产大量商品积压，销售不出去赚不到利润，就无法维持正常的生产也不能偿还银行贷款，所以，最后股票下跌，银行受到牵连，企业倒闭。那么这么看来，归根结底，经济危机发生的原因是什么？

生：生产过剩。

师：对，是生产过剩。而这个生产的过剩是相对于消费者的购买能力来说过剩了。因此，这种过剩是一种生产的相对过剩。

【设计意图】虽然课本中对经济危机的原因没有说明，但深层次地探究这个问题对初三的学生来说，是对他们分析问题能力的提高。也有助于学生理解最后会提到的“只要资本主义经济制度存在，这种对利润最大化的追求就不会停止，那么盲目地生产就会再次出现，所以经济危机是不可能根除”这个问题。

师：席卷了整个资本主义世界的经济危机有怎样的特点呢？我们可以通过课本引言部分和教材21页文字材料及两个图片可以列表总结一下。

师：可以看出被危机波及到的国家很多，主要资本主义国家都无一幸免，而受到冲击的经济部门从工业到商业、金融业、农业，这说明这场危机有什么特点？

生：涉及范围特别广。

师：这场危机从1929年持续到1933年，共五个年头，这说明有什么特点？

生：持续时间比较长。

师：从材料的数据看到，各行业下降比率高的惊人，各国失业人口少则几百万多则上千万，这说明有什么特点？

生：破坏性特别大。

师：所以，通过分析，我们可以最后总结一下，经济危机的特点是什么？

生：涉及范围特别广，持续时间比较长，破坏性特别大。

【板书】：经济危机的特点：涉及范围特别广，持续时间比较长，破坏性特别大。

【设计意图】虽然书上对经济危机的特点有一个明确的说明，但是如果只让学生生硬地从课本中读出这些特点，学生只是做了复读机一样的工作。没有通过思考得出的结论对学生来说就是一个死的知识。而列出一个表格，用具体的数字给学生一个直观地感知，学生在老师引导下通过分析得出结论，有了思考的过程，对这个知识的理解和解读由学生自己完成。

师：经济危机的破坏程度巨大，许多平民在危机中失去工作，而失业问题长时间得不到解决，课本P.21有两张图片，可以反映出失业问题的严重程度。大家可以翻译一下这个英国失业的人的求职广告内容。

生：我会三项技能，三种语言，有三年工龄，有三个孩子，已经失业三个月，现在我需要一份工作。

师：失业大军每天排着队等待领取政府的救济，而失去工作没有了经济来源，很多家庭偿还不了房屋贷款，流离失所，只能在露天搭起简易帐篷。与此同时，资本家们为了保证利润，把商品集中销毁，牛奶被倒入河中，水果腐烂在枝头不去采摘，玉米当做燃料被焚烧掉。如果，你生活在这个时期，又正好失业，你有何想法？

生：要求资本家把商品拿出来送给失业的人……

寻找工作，希望政府能解决就业……

感到绝望，不知道该怎么生活下去……

师：大批的失业工人开始走上街头游行抗议，要求政府拿出解决危机的办法。所以，这场经济危机最终引发了政治危机。而美国当时的总统是胡佛，他当初在就任总统时许诺要让每个工人家的锅里有只鸡，每家的车库里有两辆汽车。可危机期间胡佛政府拿不出行之有效的办法应对，最后他的这个承诺成了一张永远无法兑现的空头支票。人们也嘲笑他是“饥饿总统”于是要求胡佛下台的呼声越来越高。就在1932年，美国迎来了新一届的总统大选。

【设计意图】用历史图片让学生理解经济危机的影响，以及通过一个问题的思考“如果你身处当时正好失业有何想法？”让学生感受经济危机最后引发了政治危机，作为讲述罗斯福新政的一个过渡。

二【板书】罗斯福新政

师：1932年竞选总统的是胡佛和富兰克林·罗斯福，谁能够提出解决危机的办法，赢得选民的信任，谁就能赢得这次大选。胡佛在竞选时依然坚持政府不对经济进行干预，继续自由经济的政策。而富兰克林·罗斯福说他要为美国实行新政。请问同学们，如果你们是手握选票的选民，你们会把这一票投给谁？

生：罗斯福

师：最终罗斯福以2800万票当选。成为了美国历史上第32任总统。下面我们就来了解一下这位美国总统。

（参见课本罗斯福个人经历，老师做简要介绍）

师：从罗斯福的经历我们能从他身上学到那些优秀的精神品质？

生：勇敢……

坚强……

乐观……

有责任心……】

师：是的，罗斯福是个乐观豁达，自信勇敢又富有创新精神的政治家。正因为他不向困难低头，坚持不懈地为理想奋斗的品质让他成为了美国历史上最伟大的总统之一。罗斯福在就职前的一次演讲中说：“在这个不幸的时代，我们要制定出一些计划来，把希望重新寄托在那些压在经济金字塔底层，被人遗忘的人们身上。”罗斯福究竟制定了什么计划呢？他给美国带来了什么希望？请同学们阅读P.23的内容。

【设计意图】通过对罗斯福的介绍，增进学生对罗斯福的感性认识，培养学生的表达能力。通过学习罗斯福身残志坚的精神，对学生进行情感、道德、价值观的教育。

师：罗斯福制定的计划是什么？

生：罗斯福新政

【板书】希望——罗斯福新政

师：罗斯福新政的中心措施是什么？依据的是什么？

生：对工业进行调整，依据是《国家工业复兴法》

师：政府这样做的目的是什么？

生：防止出现盲目竞争引起的生产过剩，加强政府对资本主义工业生产的控制和调节。

师：除此之外，还有哪些方面进行了改革？目的是什么？

生：整顿银行，恢复银行信用……缩减耕地，屠宰大批牲畜，政府付款补贴……兴建公共工程。

生：这些措施可以帮助恢复生产，提供就业。

师：是的，这些措施出台后，解决了失业问题，缓和了劳资关系和社会矛盾，从而消除了危机。

师：同学们有没有发现：在以上措施中有一个词多次出现。请问是哪一个词? 生：政府。

师：新政的特点或者说新政“新”在哪儿？

生:政府对经济的干预。

师：对。罗斯福新政出台后美国经济缓慢地恢复，人民生活得到改善，资本主义制度得到了调整、巩固和发展。那么罗斯福新政对世界经济最大的影响是什么呢？

（小组合作探究）

生：巩固了资本主义制度。

加强了对经济的调控能力。

师：综合同学们所说，罗斯福新政最大的影响就是为资本主义国家干预经济生活提供了先例。成为今天许多发达国家、发展中国家制定政策法规的依据。

师：这说明现代资本主义制度具有自我调节和改良的功能。但是，罗斯福新政并不能根除资本主义社会爆发周期性经济危机的顽疾。

【设计意图】这部分内容是本课的难点，对经济学的知识学生还不具备，所以概念性强，难以理解。因此将新政的措施分开来逐条分析，以教师启发引导为主，使学生对新政的措施和目的能有所认识。

小结

教师带领学生梳理本课知识点。经济大危机的爆发原因、时间和爆发的国家；经济危机的特点；罗斯福新政的中心措施，罗斯福新政的目的。

九年级历史教学案例

-----《经济大危机》授课反思

肃宁县砚昌中学

王月婷

11月21日我校举行了历史研讨课，我有幸承担了一节，按正常的教学讲的是九年级下册第4 课《经济大危机》。从这节课的准备到上课，再到后来的讨论交流我都觉得收获很多，这确实是一次很好的磨练自己的机会。从总的来看，这节课是以“问题——引导——探究——总结”的模式展开的，对这样的教学思路还是比较满意，这样的教学有助于学生理解，也能调动学生的学习积极性。本课主要是以自主学习、合作学习、探究学习的方式来组织的，完成情况也比较好，但反思一下还是有许多缺憾。现在想来，这节课的问题主要出在这几个方面：

一．没有把握好一些具体细节。比如：在讲经济大危机发生的根本原因时，安排在课程的最后，并且直接给学生得出答案。首先安排的环节不够恰当，其次是没有给学生探究的过程。北京专家建议:此问题的设置应放在经济大危机爆发之前。这样来引导：生产资料的私有制和生产的社会化是资本主义社会的基本矛盾。就是说大家来干活，钱的大部分给了老板。老板为了赚取更大的利润不断榨取工人的劳动成果，获得更多的利润，导致生产发展的同时，贫富过于悬殊。穷人没有能力购买东西，而有钱人不需要再买太多的产品（生产相对过剩）从而出现了课本引言部分的场景这样讲解就自然分析出经济危机发生的根本原因了，同时很自然的过渡到主要原因。听完专家的分析有一种豁然开朗的感觉。另外，活动组织的太随便，没有能够很好的讲清楚这些新政措施为什么“复兴工业生产”是中心环节，这是需要自己进一步学习的地方。这些需要我多多的进一步研究，以便今后完善自己在这方面的不足。

二．没有关注学生的学习需求

依据情感原理，缺乏学习动机、兴趣和追求的教学活动，一定是低效的甚至是无效的。这节课是研讨课，是在多功能教室上的，周围有北京专家、局领导和一些一线的老师在听课。学生在思想上认为这节课是他们来帮助老师来表演的，从而失去了真正的学习动机，不能全身心地投入到学习中去。其实这节课在设计时就忽略了学生的学习需求这一点，这是一大失误！今后在教学中应该多关注学生的学习需求，激发学生强烈的探究欲望，激活学生的积极思维，让学生主动的参与到课堂中去。

三．没有让学生充分参与学习过程

这节课最大的缺点就是没有让学生们充分参与学习过程，没调动起全体学生来！书上不能找到答案的问题，几乎无人举手回答。课后我问了几名学生为什么不积极举手发言？他们说“不敢说，怕说错了，给老师丢脸！”看看，带着这么大的思想包袱来学习，怎么能学得轻松，怎么能全心地投入学习！从这个问题上看出了平时教学上的毛病-------就是学生形成了思维定势，总觉得问题有固定答案，而不知道形成自己的观点和思想才是最重要的！其次，在教学中缺乏给学生成功的机会和体验成功的愉悦，所以他们很多人缺乏自信！只有多创造机会形成成功的经验才能增强他们的自信，大大提高他们的学习兴趣，强化他们的学习动机，使他们满腔热情地投入到学习中。

学生如何充分参与学习过程呢？我今后会试着从以下几方面着手：

1. 为学生提供充分参与的机会。首先要设计好学生参与的环节，课堂教学是教学活动的主环节，教师应科学地安排教学环节，给学生提供参与的机会；其次要变换参与的形式，如：安排讨论、操作、调查等活动，让学生

动口、动手动脑、动眼、动耳，多种感观参与学习。

2.让全体学生都能充分参与，即扩大参与的广度。要提倡全体学生都参与。要求每个学生都应该参与问题的分析解决过程，任何一个学生都不能例外。

当然，本节课还是有亮点的（专家评价）：一是这是一堂让人耳目一新的原生态课。注重对学生阅读能力、解读能力、概括能力的培养。二就是在讲到罗斯福新政时候，突出讲解罗斯福总统身残志坚的高贵品格，让学生自己分析得出：罗斯福身上具有哪些优秀品质值得我们学习？同时也为学生抓住了一个情感态度价值观教育的好机会。

我也有一直在思考着的一些困惑：例如史料的收集几乎都是教师做的。又如何能体现出学生学习的主体性地位？再如有时候史料的出示仅仅是为了证明一下书本中的某个结论“走马观花”似的让学生看一眼就过了，这怎能体现史料教学的真正目的所在？甚至教师为了节省时间，有时候直接把史料中得出的结果直接说出，这样做是不是会束缚学生的思维？最后，我

期待着能早日找到解决这些问题的办法。