第1课 中国早期人类的代表——北京人教学设计第一课时

第1课 中华大地的远古人类

课程标准

知道北京人的特征，了解北京人发现的意义。知道化石是研究人类起源的主要证据。

教学目标

了解人类起源的代表，掌握北京人的猿人特征，理解北京人知识与能力

发现的意义。

通过识读“中国原始人类主要遗址分布图”，帮助学生初步形成识别历史地图、进而形成历史时空概念的方法。

过程与方法

引导学生归类考古挖掘的北京人化石、遗物，探究（解释）北京人的生产和生活情况，初步培养论从史出的历史分析方法。

通过了解北京人的发现过程，感受化石是研究人类起源的主要证据，初步树立历史学习的证据意识。

情感·态度·价值观

通过探究北京人的生活环境和生存状况，体会远古人类生活的艰辛和生存的智慧，初步认识历史是人类不断进化和不断探索发展的过程。

教学重点

教学难点

教学方法

媒体资料

探究北京人的特征。

理解化石是研究人类起源的主要证据。

谈话法、史料研习法等。

多媒体课件、探究北京人的特征工作纸。

教学过程

环节

学习主题

师生活动

●教师质疑：人类从哪里来？

关于人类人类从哪导入里来？

新课

●帮助学生归纳并明确概念。

世界上目●教师课件呈现：目前世界世界古人抒己见。

示。

历史。

帮助学生在▲学生根据已有知识、经验各起源说法的图的是人类发展的史课程主要研究媒体应用

设计意图

明确中学历1

前已知最已知最早人类诞生的时间和地点类分布略图。

宏观上形成时间和空间概念，为进一步从微观上了解我国早期人类的代表——我国远古北京人，打通时空障碍。

早的人类

及考古化石。

●板书：第1课

中华大地的远我国目前古人类

已知最早▲学生观察“中国原始人类主的人类：

要遗址分布图”，思考并回答：我国

学习一、元谋新课

人（距今●教师课件呈现：目前我国已约170万知最早人类诞生的时间和地点及考年）

古史料。

点？

图。

境内的远古人类遗址分布有何特人类遗址分布过渡：考古学家在我国境内首先发现的却是北京人的化石。

二、北京人（距今约71—23万年）

1.考古发●教师按时序梳理北京人被发现的历程。

▲学生聆听，了解北京人由发现到命名，从发现第一个北京人头盖骨到连续发现三个成年北京人头骨化石的历程，以及北京（1）北京周抓住学生好口店猿人遗址图奇、求知心理，先片。

介绍专业考古学（2）考古工家的工作情况，为作者照片。

后续进行模拟探（3）北京人究北京人生活状头骨化石模型。

况做准备。

掘北京人

人头骨化石神秘失踪的史实。

过渡：经过多年的发掘发现了猿人化石203件，大约分属于40多个个体。人

类化石中最珍贵的就是头盖骨。我们的研究工作从北京人头盖骨开始。

2.探究北▲学生根据工作纸和教师提京人的特供的北京人化石资料，观察、对征

比北京人与现代人的体貌差异，

完成工作纸中的探究一。

探究一：

●教师组织学生交流，达成人类化石共识：北京人保留猿的某些特点，——体质但已具备了人的基本体质特征。

特征

2

（1）学生工作纸。

（2）北京人头盖骨化石（1）渗透学法指导：观察物品的方法：顺序从上到下，从外模型和复原像

到内，从局部到（3）大猩猩、北京人、现代人脑容量整体。

（2）提升观察、对比事物和

比较简表。

（4）北京人背鹿像（复原雕像）。

口头表达问题的能力。

过渡：北京人为什么长成这样呢？和他们生活的环境有很大关系。我们不可能回到距今约71万—23万年前的周口店，但是我们却可以通过借助考古其他动物的化石得知。

▲学生根据工作纸提供的考古信息，进行推理、想象当时北京周口店地区的自然地理环境：

（1）大河狸、水牛等水栖或（1）学生水边生活的动物化石；

工作纸。

探究二：

动物化石——环境特征

（2）猕猴、鹿等动物化石；

（2）肿骨（3）洞熊、猎狗等穴居动物鹿角、下颌骨化石；

化石。

（4）肿骨鹿、羚羊、马等动（3）肿骨物化石。

鹿（复原图）。

●教师组织学生研讨，达成共识：资源丰富：有山、有水、有森林、有草原、有多种动物。适合人类生存。

过渡：当时北京人觅食肉食的能力低下，并没有足够的肉吃，更多的时候以植物的果实、根、茎、叶等果腹，过着采集、狩猎的生活。

在北京人居住的山洞里，考古工作者还发现有5个灰烬层，这些灰烬层引发了老师很多问题，希望同学们帮忙解答。

探究三：灰烬遗物——工具

特征

借助考古挖掘的动物化石，推测当时北京周口店地区的自然环境，提高学生综合运用其他学科知识认识历史问题的能力。

●教师配合课件中考古遗物，依次呈现问题：

（1）灰烬层的发现，说明了什么？

3 （1）学生工作纸。

（2）灰烬层遗物

由六个由浅入深的小问题串，引导学生认识到火的使用，

（2）灰烬层发现地点，说明了什么？

（3）灰烬层的规模，说明了什么？

（4）灰烬层中动物的烧骨，说明了什么？

（5）北京人能用火来做什么呢?

（6）火的使用对人类的发展有什么意义?

▲学生根据个人认知，解答教师的问题，并简要记述在工作纸上。

●师生达成共识：人和自然界之间产生互动，人由害怕到认识、利用自然火。火的利用促进了人类的发展。

（3）动物烧骨化石。

对人类发展所产生的深远影响。培养学生由关注表面现象到关注事物实质的意识。

过渡：考古学家在北京人居住的洞穴里，除了发现用火的遗物之外，发现最多的遗物是什么呢？

●教师组织学生思考：

（1）这是我们平常看到的普通石头吗？

探究四：石器遗物——工具

特征

（2）是工具？何以见得，证据呢？

（3）有加工的痕迹，怎么加工制作呢？请你模拟一下。

▲同桌交流、模拟北京人制造工具的方法。

●教师制作石器工具方法示4

采取模拟制（1）学生工作纸。

2.北京人使用的石器工具遗物。

3.北京人制作石器工具造工具的形式，一方面，符合初中生的学习特点。由石器工具的外在形状，探究工具的内在功能，充分发挥了方法示意图。

学生的想象力，培养其历史学习

意图，学生观察、思考。

▲学生合理想象、推测石器工具的功能，并完成工作纸中的内容。

●教师组织学生交流，并达成共识：北京人使用打制石器，他们从利用自然物到改造自然物的形状，为己所用，体现了人类的进步。制造和使用工具，是人和动物的最主要区别之一。

兴趣。另一方面在体验历史的过程中，感悟古人的聪明智慧，认识到人类不断发展进步的历程。

过渡：我们的研究工作告一个段落。借助于两方面的考古资料——化石、遗物，知道了北京人的体质特征、环境特点和所使用的工具，可以以研究报告的形式将得出的初步结论呈现出来，也可用其他形式呈现。

阶段小●教师介绍法国考古学家步结：研究日耶，根据北京人考古挖掘资料报告、呈绘制的一幅距今约50万年前的北现方式、京人生活想象图。

举例

▲学生观察、思考。

种多样。

过渡：在我国境内发现了那么多的远古人类，为什么我们偏偏只介绍北京人呢？

▲学生运用刚刚学过的知识，在教师课件提示下，用关3.北京人发现的意义

键词进行归纳：

（1）早——发掘时间。

（2）多——种类多、数量多。

●教师引领学生提升认5

学法指导：

（1）做事要北京人生活想象图。

善始善终。

（2）表达问题的方式可以多（1）史料：国际学术界对北京人发现的评价。

（2）史料：世界遗产委员会对周口突显学科的特点——论从史出，由学生自主建构对历史问题的认识。

识：由于北京人发现得早，考古资料丰富，一方面为深入研究提供了必要的证据支撑；另一方面为19世纪提出的“人是由古猿进化而来”的理论假设提供了实物依据，解决了一直困扰科学界的问题。

店遗址的评价。

过渡：可能还有的同学会想，后来北京人的发展情况呢？

●教师简介山顶洞人和王府井人，重在体现由山地转向平原这一生存环境的重大转变，为下节课学习做铺垫。

拓展问题北京人的后来。

3.山顶洞人（距今约3万年）

▲学生观察图片，聆听教师讲解，并适当呼应、互动。

●教师出示拓展性问题，引领学生横向思维北京人除了在北京地区生活外，有无到外地看看呢？有没有漂扬过海的华侨北京人呢？

●教师归纳提升：认识到随着人类历史研究的深入，会发现越来越多新证据，人类对自己的过去、远古的认识会越来越清晰。

●师生共同回顾：

知道——目前世界最早的人帮助学生理清思路，提升学课件演——非洲露西；我国目前最早的生的集合思维能示。

人类——元谋人。

了解——人类由猿进化到人6 力，同时为后续进一步学习历史（1）北京人遗址和山顶洞人遗址图。

（2）王府井人生活想象图。

（3）世界古人类分布略图。

（4）我国远古人类遗址分布图。

（1）合理使用地方资源，开拓学史途径。

（2）利用北京人的后来。这一拓展性的话题，激发学生进一步探究欲望。

小结

本课学习反馈

主题小结

的典型代表——北京人，生活时间、地点、体貌特征、居住环境等生产生活状况。

教师引领学生思考：我们是通过什么方法了解这么多内容的？

▲学生归纳：借助考古学家的资料。通过观察、比较，通过合理的推理，作出判断；通过对史料的不断提问、追问，还有就是通过模拟、体验，想象北京人的生活。

●教师小结提升：对远古人类的认识不是凭空想象，是基于对化石、遗物的研究，是一种科学的研究方法和态度。这也是历史学习最重要的方法——史由证来，论从史出。

做铺垫。

●课堂上我们更多谈到的是北京人和我们现代人的不同，那么北京人和我们现代人有没有一样的地方呢？

▲请同学们课后查阅图书馆、网络资料，参观古人类博物馆等。

利用本课所学的研究框架（研究问题、研究方法、研究对象、研究思路、研究结论）。

作业进一步探究：远古人类给我们现代人留下了哪些“传家宝”？并试着论证其延伸

中一项。

友情提示：

北京人是否也和我们一样有“利右行为”？

北京人是否有脚弓？

北京人是否也有睡午觉的习惯？

7

板

书

设

计

第1课 中华大地的远古人类

一、元谋人：距今约170万年

二、北京人：距今约71万—23万年

1.考古发掘北京人

2.探究北京人的特征

（1）人类化石——体质特征

（2）动物化石——自然环境特征

（3）灰烬、石器遗物——工具特征

3.北京人发现的意义

化石是研究人类起源的主要证据

三、山顶洞人：距今约3万年

探究北京人特征工作纸

探究一：人类化石——体质特征

考古发现

观察对比点

前额

眉骨

北京人头盖骨化石

北京人头部复原像

鼻梁

颧骨

牙齿

探 究

北京人与现代人相比

体貌特征

认识

探究二：动物化石——环境特征

考古发现

动物化石种类

1.大河狸、水牛等水栖或水边生活的动物化石

2.猕猴、鹿等动物化石

动物化石

3.洞熊、猎狗等穴居动物化石

4.肿骨鹿、羚羊、马等动物化石

8

探 究

历史地理环境

认识

探究三：灰烬遗物——工具特征

考古发现

解 疑

1.灰烬层的发现，说明了什么？

2.灰烬层发现地点，说明了什么？

3.灰烬层的规模，说明了什么？

灰烬遗物

4.灰烬层中动物的烧骨，说明了什么？

5.北京人能用火来做什么呢? 6.火的使用对人类的发展有什么意义?

探 究

认 识

探究四：石器遗物——工具特征

探

究

考古发现

石器的用途

尖状器

砍砸器

刮削器

认识

9