第3课 美国内战教学设计第一课时

《美国内战》教学设计

学

科

课

题

主

备

历史

年

级

九年级

授课教师

课

型

授课时间

新授课

美国内战

审

阅

1.理解美国内战的原因。

2.分析《解放黑人奴隶宣》的内容及作用；美国内战的进程及北方在战学习目标

争中由败转胜的原因。

3.识记美国内战的性质和意义及林肯在美国历史上的地位。

1.通过北方战胜南方的史实，使学生认识，先进的制度必然战胜落残暴的制度，国家统一是不可抗拒的历史潮流。

养教目标

2.通过战争中林肯和人民群众的活动，使学生认识到人心向背是战争胜利与否的根本原因。个人作用也是不可忽视的，了解林肯的人格魅力，为了国家进步、社会发展而献身的精神。

学习重点

林肯在美国内战期间的作用；美国内战的性质和意义。

学习难点

美国内战爆发的根本原因

学习方法

自学、讨论；教师点拨

教具准备

学 习 过 程

学生活动

一、自学板块

1.明确学习目标。

（1）理解美国内战的原因。

（2）分析《解放黑人奴隶宣言》的内容及作用；美国南北战争的进程及北方在南北战争中由败转胜的原因。

（3）识记南北战争的性质和意义及林肯在美国历史上的地位。

2.自主学习（自主质疑）。学生结合教师提出的思考题自学，在书上做好标记。也可提出“我的问题”。

教师活动

一、自学板块

1.导入语：

美国前总统奥巴马：

“在我们纪念第16任总统诞辰200周年之际，我说我对这位伟人怀有特殊的感激之情，是他让我的故事成为可能，是他让美国的故事成为可能。”

“他”是谁？他在美国历史上有何作为？

二次备课

2.预习导学。

要求同学们结合“学习

目标”认真自读课文，思考

并完成下列知识梳理。

1

南北两种经济制度的矛盾；

黑人奴隶制的存废问题；

林肯当选美国总统

1861年，南方挑起内战

1862年《解放黑人奴隶宣言》发表

北方军事行动屡屡失利

1863年，葛底斯堡战役

1865年，南方投降

美国历史上第二次资产阶级革命

美国南北战争废除了黑人奴隶制，维护了国家统一，为美国资本主义的

发展又一次扫清了道路。

根本原因：

矛盾焦点：

导火线：

爆发

初期

经过

转折 战役

结束

性质：

作用：

二、展示板块

3. 组织课堂展示。

小组分别展示；及时重点讲解，强调。难点点拨，讲解。

教师从以下几个问题对南北战争进行探究和点拨讲解。

（1）分析黑人奴隶制为什么成为南北双方矛盾的焦点？

（2）指出《解放黑人奴隶宣言内容》，分析其作用，通过课本121页《内战初期南北双方实力对比表》，分析北方胜利的原因。

（3）有人说，美国内战为资本主义的发展扫清了障碍，你同意这种说法吗？请说出理由。

（4）阅读120页“阅读卡片”，根据上述材料，你认为，林肯作为总统，他在内战中的首要目标是什么。

结合史实评价林肯，他的哪些精神值得我们学习？

4.要求学生提出其他问题，集思广益集体合作交流。

2

二、展示板块

3. 合作探究。小组针对“预习导学”问题和“我的问题”提出并交流研讨。

4.课堂展示。各组针对“预习导学”问题展示。

并研讨展示下列重难点问题：

（1）南北双方在争夺原料、市场、劳动力及处理西部土地和关税税率等方面矛盾尖锐，而黑人奴隶制是南方种植园奴隶制度的核心，关系到矛盾各个方面。

（2）“自1863年1月1日起，…”；

调动了广大黑人积极性，扭转了战局，加速了北方军事胜利的进程。

原因：①北方实力占绝对优势②林肯政府的正确领导③广大人民的支持④北方战争的正义性

（3）同意；美国内战废除了黑人奴隶制，维护了国家统一，为美国资本主义的发展提供了稳定的政治环境和自由劳动力，后来美国跻身世界强国之列。

（4）首要目标：维护国家统一；

林肯为维护国家统一和解放黑人奴隶制作出了重大贡献，成为美国历史上的著名总统。

人们怀念他的正直、仁慈和坚强的个性。

三、练习板块

三、练习板块

5.引导学生总结。

5.课堂小结。

6.达标检测。

(1) 美国南北战争爆发的根本原因

是( )

A．英国对美国的敌视和压制

B．南北两种经济制度之间的矛盾

C．林肯就任美国总统 D．英国的殖民统治阻碍北美的资本

主义发展

（2）

美国南北战争爆发前是“一国

两制”的经济格局，其中“两制”指

的是（ ）

①北方资本主义经济 ②南方封建

主义经济 ③北方奴隶制经济

④南方奴隶制种植园经济

A.①④ B.②③ C.③④D.①②

（3）在美国首都华盛顿，林肯纪念

堂和华盛顿纪念碑遥遥相望。有人

说，是华盛顿创立了美国，是林肯拯

救了美国。”他们分别领导的战争是

（ ）

A.独立战争 南北战争

B.独立战争 一战

C.南北战争 二战

D.一战 二战

(4)有人说：“美国独立战争扫除了

阻碍资本主义发展的外部障碍，而美

国内战则扫除了内部障碍。”其所说

的外部障碍和内部障碍分别是

（ ）

A. 封建制度、黑人奴隶制度

B. 黑人奴隶制度、封建制度

C. 英国殖民统治、黑人奴隶制

D. 封建制度、英国殖民统治

（5）1858年林肯说“一幢裂开的房

子是站不住的，我相信这个政府不能

永远保持半奴隶半自由的状态.我不

期望联邦解散，我不期望房子崩塌，

但我的确期望它停止分裂.”

①材料中“裂开的房子”指什么？

②“半奴隶和半自由的状态”分别

3

指当时美国存在哪两种经济制度?

南、北方矛盾的焦点是什么?

③双方最终通过什么途径解决了这

个矛盾，矛盾的解决对国家的发展产

生了什么影响？

（6）材料1：

“我们以这些殖民地

的善良人民的名义和权力，谨庄严宣

告：这些联合殖民地从此成为、而且

名正言顺地应当成为自由独立的合

众国，它们解除对英王的一切隶属关

系，而它们

与大不列颠王国之间的6.布置作业：

一切政治联系也应从此完全废止。” （1）列表比较美国独立战材料2： （在叛乱地区）“为人占争与南北战争。

有而做奴隶的人民都应在那时（指（2）反映有关黑人奴隶制1863年元旦）及以后永远获得自由，度和南北战争的小说：《汤可以参加联邦军。” 姆叔叔的小屋》、《乱世佳①材料一和材料二中的内容出自哪人》、《根》等。

两个文件?

②分别是发表于什么时期？

③二者发表各有什么意义？

板

书

设

计

4

教

后

反

思

历史教学设计应遵循本学科的规律，即：从背景（根因、导火线）、过程（时间、人物、内容）、意义（性质、作用等）三个层次循序渐进展开。同时也应遵循学生的认知规律：从自主预习梳理知识到重难点的探究讲解，再到最后进行练这一环节，由浅入深，对本课学过知识进行检验和巩固，查漏补缺。

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