第4课 日本明治维新教学实录及点评

课题

单位

姓名

日本明治维新

岑溪市第一中学

林洁兰

在课堂教学中，教师的主导地位和学生的主体作用的矛盾关系是一个统一体，教师的“导”与学生的“学”应该有机地结合起来。历史学科作为一门社会科学，是一门知识能力目标与情感价值观目标并理念解读

重的学科，要实现其学科素养，提高历史课堂教学的实效，教师就要尽最大可能地增强学生的学习责任意识和提高学生的学习兴趣，让学生主动去发掘历史真相，探究历史真谛，从更高的角度理解、感悟历史，传承文明精神。

本课授课对象是九年级的学生，他们的知识面比较广，储备了相当的历史基础知识，也初步掌握了学习历史的方法和思维技巧，具备了较好的自主学习、合作探究的能力。但他们仍以感性思维为主，对知识的了解往往缺乏整体性、完整性、易浮于表面，不能很好地从纵向和横向联系把握历史的发展，对历史事件的发展线索不清，这就需学情要老师在思想上加以引导点拨，在方法上加以规范。同时，由于时空分析

问题的原因，本节课所学习的处于由古代到近代转型时期的日本，与日常生活的联系并不密切，对于九年级的学生来说还是比较生疏的，在学习过程中容易出现历史碎片。针对这种情况，在教学中教师应对教材资源进行整合、开发和利用，引导学生运用包括教科书在内的学习内容，理解历史事件、历史现象，洞悉它们之间的因果关系，从不同维度来建构完整的历史知识体系，并实现思想情感的升华。

内容教材及

解读

课标

本课是部编教材九年级历史下册第一单元第４课。本单元主要讲述的是在19世纪，世界形势变得更加纷繁复杂，一方面是西方列强的对外扩张与殖民活动激起了殖民地人民的普遍反抗，另一方面是在19世纪中期资本主义力量进一步增强。本课主要介绍了日本通过明治维新走上了迅速发展资本主义的道路，从而摆脱了严重的民族危机。

本课不仅是本单元的重要一课，也是全书的一个重点课文。学好本课不仅仅是知道日本这个国家的发展历史，更重要的是把握理解日本通过了明治维新走上发展资本主义的道路，使世

教材解读

界资本主义阵营力量得到扩充，改变了东亚历史，引起了国际关系的剧变，对近代国际格局的演变产生了重大影响。

《初中历史课程标准》对本课的要求是：知道明治维新的主要政策，理解明治维新在日本历史发展中的作用。

“知道”属于识记层次，达到要求并不难；“理解”具有一定的难度。要让学生理解明治维新在日本历史发展中的作用，必须引导学生探讨维新前幕府统治的实质，理解明治维新的内容，从而帮助他们认识到明治维新是推翻幕府统治后的一次社会改革，充分认识到正是这一次弃旧从新的改革，将日本从封建社会迅速改造成资本主义社会，使日本避免了沦为殖民地或半殖民地的命运，把落后的日本推进到资本主义先进的国家的地位。

一、知识与理解目标：

１.知道日本德川幕府推行闭关锁国政策，只同中国、荷兰进行有限的贸易。记住首先打开日本国门的国家是美国。

２.记住倒幕运动的时间，知道倒幕派的组成力量，能概述倒幕运动，理解掌握进行明治维新的原因。

３.知道明治维新的开始时间、内容，理解明治维新的性质和作用。

二、能力与方法目标：

１.通过对进行明治维新的原因的探究，培养分析与解决问题的能力。

教学２.使用《明治维新前日本封建等级制度示意图》、《明治目标

维新前的日本》等地图，培养学会运用地图学习历史的方法。

３.通过上述地图和“黑船事件”视频等，使学生从时序和地域多角度地感知历史，从纵向和横向联系把握历史的发展，培养历史时空观。

4. 分析明治维新的内容，理解明治维新的实质，培养学生学会从不同角度发现并解决问题，培养历史思维和解决问题的能力。

５.通过对明治维新的评价，培养初步学会运用历史唯物观评价历史事件的方法，知道史论结合、一分为二地评价历史事件。

６.通过讨论交流历史问题，学会与他人交流、合作，并提高语言表达能力。

三、情感态度价值观目标：

１.日本通过明治维新摆脱了社会危机和民族危机，实现了民族的振兴，成为亚洲的强国，使学生感悟改革使社会进步，开放使国家发展的道理，从而教育学生要善于学习别人的长处，要坚持改革与开放。

2.激发学生的爱国热情，逐步形成对国家的社会责任感。

3.认识到明治维新改革不彻底，保留了大量的封建残余，日本迅速走上军国主义道路，给亚洲人民带来了深重的灾难。

重点

明治维新的主要措施、性质及意义。

１.明治维新的背景，即明治维新前夕的日本社会状况。

2.明治维新的性质。

难点

在老师的引导下，通过自主、合作方式，探究历史真相，学习方法

思考社会人生。

方法利用多媒体辅助教学方式，采用讲述、设问启发、讨论探教学解读

方法

究等方法相结合，引导学生探索新知，感悟历史。

教学手段

多媒体教学

教学过程设计

步骤1：（导入新课）

师：通过多媒体展示樱花的图片，在与学生的简单的问答互动活动后讲述：樱花是日本的国花，是武士道精神的象征。听说其因原有二：其一，单个的樱花并不美，成片的樱花聚簇在一起才灿若云霞、美得惊人，日本人欣赏的樱花这种团结精神。也有人认为，日本人热爱樱花是因为他们追求人的生命应该象樱花一样，虽然短暂也应绚丽灿烂、勇往超前，绽放美的极致。原来，樱花的花期不长，盛开的高峰只持续一周左右，凋谢的时候有一个特点，就是满山的樱花一夜之间全部凋谢，没有一朵留恋枝头的。所以，日本有句谚语“花要樱花，人要武士”。

师：这节课我们一起学习日本武士道精神在发展过程中的一段特殊的历史时期的内容—日本明治维新。

生：听老师讲述，并在老师的指点下迅速翻到书本P14。

设计意图：

引起学生注意，集中精神进入课堂状态并导入新课课题。

步骤2：（导入新课）

师：在学习日本明治维新前，我们一起回忆一下前面学习的内容。19世纪中期，资本主义力量得到进一步发展，向深广两个方向发展。其中，从深

的方向看，资本主义发展较早的美国再次发生了资产阶级革命，同学们记得是什么吗？从广的方向看，资本主义由西欧向东欧发展，同学们记得是哪个国家走上了资本主义道路？俄国原本是个落后的封建农奴制国家，1861年改革后它走上了资本主义道路。这时期，资本主义还向亚洲扩张，影响到日本，日本通过明治维新也走上了资本主义道路。我们这节课就学习：日本为什么会发生明治维新，明治维新对日本、对世界又产生什么样的影响？

生：认真听老师讲述、思考，并回答老师的提出问题。

设计意图：

通过引导学生回忆旧知识，帮助他们理清历史发展的纵横联系，把握历史事件之间的关系，建构历史知识结构体系并培养学生的时空观念意识。

步骤3：

师：要了解日本为什么会发生明治维新，我想我们应该还是从日本自身的发展历史来探究。从刚才的回答中可以看出，同学们都对日本不陌生，都很熟悉日本。日本很特殊，它本身与我国一衣带水，同时，日本文化深受我国中华文化的影响，我们中国是日本的第一任老师。同学们，在历史上，日本向我国学习的影响最大的事件是什么呢？

生：认真听老师讲述，随着老师的引导走进历史并回答问题。

师：在大化改新中，日本向中国学习什么？对日本产生怎样的影响？

生：唐朝的典章制度。使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。

师：在大化改新中，日本仿效了我国唐朝的典章制度，获得迅速的发展，大化改新成为了日本历史的一个转折点。

师：在此后的历史发展中，为了保护庄园利益，出现了武士阶层，日本进行了幕府统治时期。并通过多媒体提出问题：

在幕府统治下，___________和_________并存，天皇大权旁落，国家大权掌握在＿＿_____________手中。

生：跟随老师一起回忆，并回答问题。

设计意图：

１.引导学生继续回忆旧知识，让学生更清晰地掌握日本历史发展的脉络。

2.为后面讲述日本学习对象的改变作铺垫，激发学生爱国感情和责任意识。

步骤4：

师：通过多媒体展示，并结合“相关史事”的内容在师生互动中讲述书本P15《明治维新前日本封建等级制度示意图》：

生：认真听老师讲述，并积极思考、回答老师提出的问题。

师：继续依次展示《示意图》，在与学生互动回答问题中引导他们分析日本阶级的变化：

随着时间的推移，幕府统治出现了内忧外患。

“内忧”“忧”是什么呢？在历史的流逝中，日本的统治阶级和被统治阶级都发生了变化。首先，在经济发展中，原来的被统治阶级中慢慢地有些人发财了，变成了有钱人，由农、工、商变成了新兴的地主和商人，他们的经济实力增强了，但权利依然很少，这阶层就会强烈反对幕府统治；而随着有限的财富慢慢集中到新兴的地主和商人手中，城市平民与农民的生活日益贫困，处于社会底层的他们反对幕府统治的斗争越发强烈。除了被统治阶级不满之外，统治阶级内部的矛盾也越来越尖锐。在商品经济的影响下，有些大名也从事工商业，越来越富有；处于下级的武士的经济却不断恶化，他们的生活困窘，无法跟大名比，也无法与新兴的地主商人比。这样，作为原来统治阶级基础的武士对幕府统治的不满日增。

生：认真听老师讲述，并积极思考、回答老师提出的问题。

设计意图：

使复杂的日本社会阶级关系的变化变得直观形象，符合学生的认知实际，使学生容易理解，便于突破教学难点。

步骤5. 师：日本的“外患”又是怎么回事？

指导学生朗读书本P15第一二两段课文，并提出问题：

⑴19世纪中期，日本处于________统治之下，实权掌握在________手中。

⑵德川幕府推行_______政策，只同中国、荷兰进行_____的贸易。

⑶1853年______国首先打开日本的国门。

生：大声朗读，认真思考回答问题并在课本上作好标记。

设计意图：

1.进一步帮助学生掌握日本历史发展的脉络，强化基础知识。

２.帮助学生理解日本的闭关锁国政策，强化基础知识。

步骤6：

师：19世纪中期，日本和大多数亚洲国家一样，面临着沦为西方殖民地的危险。随着美国首先打开了日本的国门，日本出现了民族危机。我们一起观看视频，了解下当时的历史情况。

生：认真观看视频“黑船事件”，感悟历史。

师：通过展示并讲述书本P14《明治维新前的日本》，用动态图反映美国舰队进攻日本的情况。

生：认真听老师讲述。

师：美国等西方大国的到来，使日本认识了西方工业文明的优势，但更多的是引发日本严重的社会危机。面对民族危机，日本是怎么应对的呢？我们一起大声朗读书本P14最后一段至P15倒数第二段课文，了解下当时的情况。

生：大声朗读，认真思考问题。

师：有侵略就有反抗。面对美国的入侵，日本反抗了吗？没有！按常理，掌握实权的幕府将军理应担当起救国的重任，应当号召并组织人民起来抵抗外国的侵略。幕府将军做到了吗？没有！德川幕府束手无策。国门打开了，日本做好了迎接的准备吗？没有！其实，德川幕府是无能作为的，西方大国一下子涌进来了，使日本本身就日益严重的社会危机加剧了。那日本人民怎么办？只能推翻幕府统治，另寻出路。于是，日本出现了倒幕运动。

师：提出问题：

⑴倒幕运动的中坚力量是________。

⑵倒幕运动的时间是_______。

⑶倒幕运动的结果是_______。

生：认真思考，大声回答问题并在课本上作好标记。

设计意图：

1.帮助学生理解民族危机与倒幕运动的必然关系，掌握明治维新前日本严重的社会危机，便于突破教学难点。

２.强化基础知识。

步骤7：

师：推翻幕府统治后，倒幕派拥立的明治天皇上台了，明治政府还能够采用以前幕府将军的那种统治方式统治下去吗？倒幕运动会不会象我国以前的农民起义一样，新的统治者上台，只是换了个统治者，统治方式依旧，倒幕运动只是改朝换代的工具呢？

生：认真思考、讨论，回答问题。

师：答案显然是否定的。当时，日本的资本主义经济已有了一定的发展。新兴地主和商人已经形成一定的力量。有些大名也从事工商业，其实他们的身份有点象英国资产阶级革命前的新贵族。资本主义经济的发展，阶级矛盾的尖锐，已经决定明治他们不可能再按照封建专制统治的方式统治下去，加上严重的民族危机的出现，如不改变，只能是死路一条。所以，新上台的明治政府实行的一系列改革，这就是著名的明治维新。现在我们一起整理总结明治维新的原因。

生：分小组讨论整理，派代表回答。

师：首先，根据学生代表的回答情况并通过多媒体进行适当的引导：

⑴倒幕运动的成功为明治维新扫除障碍，是能够进行维新的前提条件。

⑵民族危机的出现加速倒幕运动的进行。

⑶幕府将军的封建专制统治阻碍了日本社会的发展，引起社会矛盾，社会危机严重必然会导致倒幕运动。

其次，引导学生整理总结：

日本国内社会危机和民族危机倒幕运动，也是日本改革的根源所在。

最后，帮助学生整理明治维新的原因：

⑴封建专制统治使日本出现了幕府统治危机和民族危机。（根本原因）

⑵倒幕运动成功。（直接原因）

设计意图：

1.为帮助学生理解掌握明治维新的性质作准备，便于突破教学难点，把握教学重点。

２.训练学生掌握学会寻找历史原因的的方法，培养历史思维。

３.提高学生的语言表达能力。

步骤8：

师：指导学生阅读P15至P16这段课文，并提出要求：

⑴完成明治维新内容的填空，并在书本做好标记。

①政治上，____________,加强中央集权；

②军事上，实行________,建立新式军队；

③经济上，推行地税改革，以“_________”口号大力发展_________; ④社会生活上，提倡__________,向西方学习，改造日本教育、文化和生活方式。

⑵逐条思考分析明治维新措施的产生的影响；

生：认真思考、讨论，并回答问题。

师：根据学生的回答情况进行适当的引导明治维新具体措施的影响：

①政治上，废藩置县→加强中央集权；（有了统一的领导、统一的市场）

②军事上，实行征兵制，建立新式军队→提高军队战斗力，走上对外侵略扩张道路。

③经济上，地税改革→提供了发展资金、提供了劳动力；

殖产兴业，大力发展近代经济→向西方学习，发展资本主义

④社会生活上，提倡文明开化→重视教育，提高国民素质。

设计意图：

1. 抓住教学重点，强化基础知识。

２.培养历史学习方法，培养历史思维。

３.为后面分析明治维新的性质和影响作铺垫。

步骤9：

师：再次提出问题让学生思考：

⑴从明治维新的内容反映，日本开始向谁学习？学习的实质是什么？

⑵最能体现资本主义性质的措施是哪一条？对日本产生影响最深远的又是哪一措施？

⑶明治维新的性质是什么？

生：认真思考、讨论，并回答问题。

师：根据学生的回答情况进行适当的分析引导。

设计意图：

1. 强化基础知识，抓住教学重点。

２.训练学生掌握学会比较分析方法，培养学科思维。

３.强调日本学习对象的改变，增强学生的落后危机感,激发学生爱国感情和责任意识。

步骤10：

师：指导学生阅读P16最后一段课文，并思考：

明治维新对日本产生了怎样的影响?如何正确评价明治维新? 生：认真思考、讨论，并回答问题。

师：根据学生的回答情况进行适当的分析引导，指出：

明治维新使日本迅速走上发展资本主义的道路，跻身于资本主义强国之列，明治维新成为日本历史的重大转折点。另一方面，代表武士阶层利益的明治天皇，本身就是封建专制势力的总代表，这就决定这次改革不可能彻底，必然会留下大量旧制度的残余。比如，在改革中提倡甚至强化忠君、不怕死的“武士道”精神，军国主义色彩浓厚，导致日本强大后很快走上了对外侵略扩张的道路，不久，日本向它的第一任老师－我们中国发动了甲午战争。

设计意图：

1. 落实基础知识，抓住教学重点。

２.培养学生学会评价历史事件的方法，做到评价历史事件和历史人物时，要实事求是，一分为二，史论结合。

３.增强学生的落后危机感,激发学生爱国感情和责任意识。

步骤11：

师：日本明治维新给我们带来哪些历史启示？

生：分小组认真思考、讨论，并回答问题。

师：根据学生的回答情况进行适当的引导，指出围绕三个主题回答：

⑴改革创新：

⑵善于向他人（国）学习：

⑶科技教育： 设计意图：

1. 训练解决问题的能力和语言表达能力。

２.使学生积极思考历史的警示作用，感悟改革使社会进步，开放使国家发展的道理，

从而教育学生要善于学习别人的长处，培养积极向上的人生态度，并逐步形成对国家的社会责任感。

步骤12：（课堂小结）

师生：本节课我们学习了日本的明治维新，它的主要内容是三个组成部分：一是明治维新的原因：根本原因是幕府的封建专制统治使日本出现了幕府统治危机和民族危机；直接原因是倒幕运动成功，因为它为明治维新的提供了前提条件。二是明治维新的内容：政治上“废藩置县”；军事上实行征兵制，建立新式军队；经济上推行地税改革，殖产兴业，大力发展近代经济；社会生活方面，提倡“文明开化”。三是对明治维新的评价：首先要明确它的性质是资产阶级改革；其次要知道明治维新是日本的转折点，通过明治维新，日本走上了发展资本主义的道路；同时知道明治维新留下了大量封建残余，军国主义色彩浓厚，日本强大后很快走上了对外侵略扩张的道路。

计意图：

通过师生互动活动，明确本节课的知识结构体系。

步骤13：（当堂训练，练习略）

日本明治维新

一、明治维新的背景

１.幕府统治危机的出现

德川幕府

２.民族危机的出现

闭关锁国

有限的贸易

美国

３.倒幕运动

二、明治维新的内容

板书

政：废藩置县

设计

军：实行＿＿，建立新式军队

是一次资产

经：推行＿＿，“殖产兴业”，大力发展_____ 阶级改革

社：提倡“_______”

三、明治维新的评价

１.性质：

２.积极作用：

３.消极影响：

本节课的生成之处：

１.我在设计和构思本课时，采用多媒体教学，充分利用教科书上的资源，如地图、图片和文字资料，同时引入了一些常识，如樱花，并补充了视频和动态图，激发学生的参与。同时，根据学生的认知情况对教材的知识结构进行整合，引导学生积极地阅读分析思考，着眼于学生提高的能力，培养学生的历史学科素养，使学生的历史知识得到增加、技能得到有效的训练提高、使学生的历史情怀得到升华，本节课的氛围应该较好，课堂教学的实效应该明显。

２.整个教学环节衔接到位，过渡自然。

教学预测

反思

存在问题：

１.时间比较紧迫，后面的教学内容特别是小结部分和当堂训练环节完成可能会比较仓促。

２.明治维新成功之处有待探究。

解决办法：

１.进一步深挖教材，整合课文内容，删减一些重复的内容，如对明治维新前的社会危机的分析、对明治维新的内容的分析可考虑调整减少些。

２.教师点拨性的总结语言也可相应减少。