Unit 3 Language in use课件配套优秀公开课教案设计

外研版七年级下册

Module 10 A holiday Journey

Unit 2 This morning we took a walk. 大连市中山区实验学校

赵晓琛

一、

教材分析：

本模块以旅行为话题，试图在学生面前打开一扇窗户，让他们领略不同的文化与历史、人文与生活。围绕这一话题，本模块的对话和阅读分别以托尼到洛杉矶和贝蒂到巴黎旅行为题材，既展示了谈论旅行时常用的语言，又介绍了这两座代表西方文化的重要城市。本节课是这个模块中的第二课时，是一节读写课型的新授课。第二单元的课文向学生介绍了世界历史文化名城巴黎。目的是让学生通过这座名城了解西方历史和文化，感受世界级文化遗产带给我们的震撼，培养学生的国际理解力和尊重不同文化、珍惜文化遗产的意识。本模块的任务是让学生给朋友写电子邮件描述一次假日旅行。一方面要关注学生对一般过去时的掌握和应用，同时指导学生注意电子邮件撰写的特点和步骤。

二、教学目标：

1. 语言知识目标：

词汇：arrive, relax, world-famous, French 语法：

一般过去时的特殊疑问句

语音：模仿作者表达不同情绪的语音。

功能：谈论旅行

2. 语言技能目标：

听：能听懂谈论旅行经历的

说：能用一般过去时谈论自己和他人的旅行。

读：能够读懂描述旅行经历的文章，明白其中所叙述的时空关系，掌握整体理解的技能。

写：能用一般过去时描写自己的旅行经历。

3．情感目标：

通过学习调动学习积极性，使学生体会到英语的趣味和实用性。培养学生对不同文化的兴趣以及热爱生活、积极乐观的生活态度。

三、重点难点

本单元的重点是让学生理解文章脉络，并能够利用所学的语言和时态，复述故事。

难点是学生能够根据自身情况，以邮件的形式向同学描述自己的旅行经历。

四、教学方法

多媒体的运用，创设真实的语言情景，学生也很感兴趣，极大地鼓动了学生学习英语的积极性，而且呈现在课堂上能使教学更生活化，也更直观和具体。

以学生为主体，辅以多媒体教学，通过帮助学生理解、归纳、总结、讨论等方式学习、理解本课重难点。

五、教学手段

利用多媒体计算机、网络资源、自制音像、点读笔等创设教学情景、问题情景，扩大教

学容量，增强教学的趣味性和时效性。

六、学法指导：自主学习、合作学习

七、教学过程

I Pre-reading. 1. T: Today we go on learning M10, U2. First enjoy a video and then tell me where it is.

S: It’s Paris, the capital of France. 设计意图：通过视频导入，吸引学生的兴趣，唤起学生的已有知识，同时让学生对即将学到的知识有一个整体的了解。

2. T：What do you know about Paris?

S: I know the French food is delicious and special.

S: I know Paris is fashionable. We can almost buy everything there.

T: What else?

S: There are many famous places in Paris, such as Louvre Museum, Eiffel Tower….

设计意图：通过学生对短片的观察，对即将学到的巴黎有了较直观、全面的了解。为下一步课文的学习打下良好的基础。

3. Then I will show the students a map which highlights the famous places of Paris. Then let the students to introduce what they know about the places. T: Talking of the places of interest, let’s see a map. The blue river is ______. It’s very long. And about the other two landmarks, Who can introduce them? 设计意图：通过地图，让学生对巴黎的地标性建筑有更进一步的了解，从而对即将学到的课文产生浓厚的兴趣。

II While-reading 1.

After watching the videos and the pictures, it’s time to come to the text. T: After watching all these stuff, do you want to travel to Paris?

T: Our old friend Betty has got a chance to go there and she wrote a letter to her grandma. Now let’s open your books and read the email. Then tell me why Betty wrote the email and what she mainly talked in the email. 设计意图：让学生带着任务，进行第一次的阅读。通过问题的设计，帮助学生快速的了解文章整体概念。

2.

Check the answers and ask the students why they can find the answers so quickly. T: Why can you finish the task so quickly? Can you share your secrets with us? S: I know it’s an email. So at the top of the text, there is a subject. It says, My holiday in Paris.

S: When I read, I look for the key words and main ideas.

T: Right. Since it’s an email, pay attention to the form of it. And there is also the time there.

设计意图：教师有意识的问学生这么快找到答案的原因，想引导学生观察邮件的格式，教会学生写邮件的方法,并且掌握阅读的技巧。

3.

It’s time to read the text for the second time. Read again for further information. T：Since you have known where Betty went everyday, now read the text again and fill in the

tower table. Let’s see what Betty and her friend did every day. Then show the students an Eiffel Tower table. Ask the students to fill it according to the email. 设计意图：在第二次的阅读中，让学生对细节信息进行掌握。通过填表格的形式，梳理文章的脉络，了解作者的写作意图。艾弗尔铁塔造型的图形设计，也更贴近本课的教学内容。通过两次不同目的的读，学生分别抓住了故事的主旨大意和基本信息。

4.

After making clear of Betty’s schedule, help the students to pay attention to the feelings of Betty. T：Have you noticed that besides the schedule, what else did Betty mention? For example, I was tired. S: She talked about her feelings. T: Right. Now look at the chart and discuss in groups about what Betty felt towards these things and how you know that. Remember: English only.

设计意图：此活动的设计，教师的问题设计，目的是让学生体会文章字里行间传递的信息，有意识的让学生对课文有深层次的理解。也让学生感受，在写一篇游记的时候，不仅要写都做过什么，去了哪里，还要写出当时的心里感受，才是一篇完整的文章。

5.

Check the students’ answers and ask how the students got the answers. Then use the reading pen to guide the students to imitate the tone of Betty.

T: Since Betty had different feelings towards different things. When she read the email, she used

different tones. Let’s hear it to see if you can imitate them.

Then the teacher play the reading pen and the students read after it. And practice reading by themselves. 设计意图：学生通过点读笔的音频，对Betty的情感有了进一步的了解。在对喜爱的事物上是怎么样的情绪，累了又是怎么样的情绪，给学生丰富的情感体验。而且在设计这些问题的时候，教师也有意让学生通过问题思考贝蒂的活动和感受，为下一步的复述奠定基础。

6.

After these practice, the students will have the ability to retell the story. Ask the students to retell the email according to the tower table and the feeling tree. Then, do a written exercise---fill in the blanks. 设计意图：教师通过活动的指导，加强对学生观察、记忆、思维和想象能力及创造精神的培养，实践以学生发展为本的教育思想，

既有利于创建高效课堂，也有助于帮助学生将课堂上的各种信息进行筛选、吸收、加工、存储、消化和应用，进而拓展视野，生成智慧，为他们的生命成长奠定扎实的基础。

III Post-reading 1.

The students have grasped the text after these activities. They have the ability to sum up how to write a holiday journey according to what we learned today. Show them a micro teaching. T: After learning the email today, do you know how to write a holiday journey？

S: According to the time the person travelled. T: That’s right. What else should we pay attention? S: We need to use the past tense. And we should write down where we go and what we do. Don’t forget to describe the feelings. 设计意图：教师设计并语音这一知识点，对如何描述一个假期旅行进行高度概括，语言清晰明了，易于理解。学生在听的同时看ppt，进一步加深学生对这一知识的掌握。这一部分，学生也可以课后复习的时候再看，二次学习。

2.

It’s time for the students to describe their own holiday journey.

T: Suppose you had a three or four-day holiday during your last summer holiday. How will you describe it? Talk about it in your groups. I will show you some photos. You can choose one if you like. 设计意图：本环节采用小组活动的形式展开，通过这种形式激发培养学生合作意识，让学生人人参与学习的全过程，人人尝试成功的喜悦，发掘个人的内在潜能，培养集体合作精神。

此外，教师在小组活动时充分发挥指导者和促进者的作用。同时教师对活动中表现突出的同学进行即时鼓励评价，使学生体会到合作学习的快乐，使学生产生自信、自我肯定等一系列良好的情绪情感体验，使学生的主动性、创造性得到充分的发挥。让学生自主选择呈现的方式，充分发挥学生的主体作用。

IV：Homework You should do: Rewrite Betty’s holiday journey.

If you can: Write an email to your friend about your holiday journey. (where, when, what, how…)

教学反思：1 创设情境，使学生充分感知、操练和运用语言。在整个的课堂设计中，所有的活动都是Betty给奶奶写信的内容展开的。读前的活动--- 让学生观看视频，了解巴黎的风土人情，感知词汇和话题；读中的活动--- 略读找到文章大意，详读填细节信息和作者情感以及复述故事。读后的活动--- 小组活动，描述一次旅行经历，将本课所学的知识进行综合的运用。由于学生对本单元的话题和语境非常熟悉，所以在活动的设计中加大了思维的训练，而学生们在这样的训练中确实开拓了视野，充分发挥了自己的想象。

2将现代教育技术---课件和点读技术同英语课堂教学整合，提高了教学的时效性。

3 小组合作，充分发挥集体的力量，让每一位学生参与其中，提高学习英语的兴趣。