第16课 三国鼎力优秀教案内容

三国鼎立

教学目标：

一、知识与能力：

1.了解历史上著名的战役官渡之战与统一北方的关系、赤壁之战与三国鼎立局面形成的关系。

2.通过对曹操一胜一败原因的分析提高学生分析历史现象，透过现象抓住本质的能力。

3.简述三国鼎立局面的形成过程及它对历史发展产生的影响。提高学生对重大历史事件的复述能力。指出三国的大概地理位置，提高识图的能力。

二、过程与方法：

教学过程以学生为主体，培养他们自主学习的良好习惯，及解决问题的能力。课堂上通过创设情景史实辩析、讨论战争胜败原因、评价历史人物、三国代表介绍本国经济等方式，探究启发式教学，充分调动学生参与教学的积极性，主动性，共同探索知识的能力，并能得出简单的结论，真正成为学习的主人。

三、情感态度和价值观：

1.通过历史情境想象，使学生感受分裂割据混战给人民带来的巨大痛苦，进而产生对和平的向往，认识到国家统一是历史发展的必然趋势。

2.通过从东汉末年军阀割据到三国鼎立局部统一局面的形成，了解曹操、诸葛亮作为

我国历史上杰出的政治家、军事家，对我国历史进步所起的作用。

3.通过历史史实和《三国演义》的对比，区分历史资料与文学作品的不同，培养学生求实、求真的科学态度。

教学重难点：

教学重点：官渡之战和赤壁之战

教学难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成.

教学过程

一、创设问题情境，导入新课

出示三国相关故事，请同学们指出故事中相关人物，提问学生，学习历史前，你是从哪里了解到这些人物和故事的？激发学习学习兴趣，进入本课。

二、合作探究，学习新知

1.介绍《三国演义》，让学生明确《三国演义》虽然是历史演义，但虚构成分极多，属于文学作品，应该以文学的角度欣赏，切不可将其与历史混淆，树立正确的历史观。

出媒体出示本课目录

2、多媒体出示材料两则，让学生认识到东汉末年社会场景，提问是什么原因造成了这幅景象？

学生回答：东汉末年的军阀混战

教师总结：(课件显示《东汉末年的军阀割据示意图》)东汉末年，群雄并起，他们为了扩张自己的势力，长期混战。刀枪剑戟带给人民无尽的灾难和痛苦，同时也使北方的社会生产遭到严重的破坏。人口集中的黄河中下游地区，出现了“白骨露于野，千里无鸡鸣”的现象。使学生感受分裂割据混战给人民带来的巨大痛苦，进而产生对和平的向往。

多媒体出示《东汉末年军阀割据示意图》教师讲述：在当时北方有两个最主要的军事势力,其中实力最雄厚的是袁绍，其次是曹操。袁绍为扼制曹操势力的发展，200年，亲率10万大军渡过黄河，发动进攻，曹操的兵力只有三、四万人。双方在官渡对峙，这就是著名的官渡之战。根据之前对战争的学习，让学生指出学习一场战争需要了解哪些内容。

学生：时间、地点、交战双方、过程、结果和影响

多媒体出示：官渡之战相关知识点，在学生自学的基础上，补充完善相关知识点

教师结合《三国演义》提出官渡之战中的场景，由学生判断和史实是否相符。培养学生求实、求真的科学态度。结合课文动脑筋问题分析官渡之战，曹操以少胜多打败了袁绍原因。

学生自由讨论，回答问题，培养学生分析历史现象，抓住历史本质的能力。教师最后总结。

3、过渡：官渡之战奠定了曹操统一北方的基础。官渡之战以后，曹操陆续消灭了袁绍的残余力量，又陆续地消灭了一些军阀，

基本上统一了北方。当他得胜还朝途径渤海边时，留下了这样的诗句：“老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已。”(出示投影)这时的曹操已经53岁了，那么他的“壮心”指的是什么呢?

学生回答：曹操意图统一全国。

多媒体出示示意图，但曹操统一全国，还有一定的阻力，一是江南的孙权，孙权在江南苦心经营，百姓生活安定，经济有所发展，地位日益巩固;一是依附于刘表的刘备。在207年，曹操统一北方的

时候，刘备还没有立足之地，不久之后却迅速发展起来，其中的关键在于刘备起用了诸葛亮。出示《三顾茅庐》图，让学生识记诸葛亮。教师讲述：刘备在诸葛亮的帮助下，力量不断地壮大。208年，曹操率领二十多万大军南下，想要统一天下。孙权、刘备组成五万联军，在赤壁与曹军展开决战。这就是历史上著名的赤壁之战。多媒体显示《赤壁之战形势图》

师生一起归纳相关知识点

官渡之战和赤壁之战都是我国古代以少胜多的著名战役。这两次战争的主角都是曹操，却出现了不同的结局。那么赤壁之战中军事上居于优势的曹操为什么会失败?

学生讨论

教师总结指出：曹军士兵多是北方人，不服水土，不习水战，而此时的曹操已今非昔比，多次的胜利蒙蔽了他的眼睛，骄傲自满。赤壁之战是三国鼎立局面形成的关键。教师讲述《三国演义》中一些与历史不符的故事。

4、过渡：赤壁之战后，三方的力量对比发生了新变化。曹操退守到黄河流域一带，不敢再轻易南下。孙权在长江中下游的势力得到巩固。刘备乘机占领湖北、湖南的大部分地区，又向西进占四川。这样，三个军阀的势力相当，谁也打败不了谁，但又都不具备统一全国的条件。这样就形成了三国鼎立的局面。

(多媒体显示《三国鼎立形势图》)动态显示三国鼎立局面形成。

请学生看图识记三国鼎立情况，

教师指出：三国鼎立的局面相对东汉末年军阀混战局面，是实现了几个大范围的局部统一，因此是历史的一大进步。

5、三国鼎立局面是东汉未年以来军阀混战的结果，也是从分裂割据走向逐步统一的一个过渡阶段。并存的三个政权，为了战胜对方，都采取了一系列措施恢复和发展生产。接下来，我们来学习三国的治理与开发。

学生介绍魏、蜀、吴经济发展情况。

特别强调：三国时哪一政权和台湾有往来?

生答后指出：这证明台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分。如今少数台独分子妄图把台湾从中国分裂出去，我们要同这种分裂行为作斗争。)

三、课堂小结：

用一、二、三、四、五总结本课内容

一个局面、两大战役、三国鼎立、四个人物、五个时间

四、课后习题巩固知识

五、板书设计:

一、官渡之战

二、赤壁之战

三、三国鼎立的形成