3 卖火柴的小女孩说课稿【一等奖】

边读边画出让自己感动的句子,同时思考从这些句子中你感受

到了小女孩的现实生活怎样?

1.教师出示语段:

“小女孩只好赤着脚走,一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴,手里还拿着一把。这一整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个钱。”

教师启发:从这段话中,你读懂了什么?(教师可以让学生联系上文进行理解)(一双小脚冻得红一块青一块赤着脚走一整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个

钱。)

教师指导感情朗读这一语段。教师预设:

2.天冷极了,下着雪,又快黑了。(将“天冷极了”换成“天很冷”可以吗?)

3.每个窗子里都透出灯光来,街上飘着一股烤鹅的香味,因为这是大年夜—她可忘不了这个。(这里用了一个破折号起到什么作用呢?)(补充说明) 4.教师启发:在这样的一个

(学生自读,师巡视)

这一环节的设计,是让学生成为课堂的主人。放手让学生自读、自悟。而且从这里切入文本,让学生的情感体验容易螺旋上升,确立了课文的基调。

出示这样一段话,是为了让学生能通过具体的语段,感受到小女孩命运

学生联系文中语句进行理解:

她不敢回家,因为她没卖掉一

根火柴,没挣到一个钱,爸爸一

的悲惨,同时训练学生通过具体句子和词语领悟文章传达的感情的方法。

夜晚,这样的寒冷,小女孩为什么不回家呢?

(二)学习文章结尾部分

教师过渡:这是一个可怜的小女孩!这一天是大年夜,是一个举家团聚的日子,大街上到处弥漫着烤鹅的香味,一个赤着脚的小女孩在大街上叫买火柴,马车差点把她撞死,小男孩欺负她,寒风刺骨,雪花飘飘,新年的脚步近了,小女孩的结局怎样了呢? 定会打她的。再说,家里跟街上这一环节的一样冷。他们头上只有个房顶,处理,是为了让学生虽然最大的裂缝已经用草和破们在痛苦压抑哀婉布堵住了,风还是可以灌进来。的课堂基调中,面色

学生读

凝重,让他们的内心心潮澎湃,通过与自己幸福生活的对比,让他们为这个与他们年龄仿佛的小女孩不幸的现实生活、唏嘘叹息,深表同情,增强学生的理解能力。

学生自由回答

为什么不按着顺序学习小女孩的幻想部分呢,其一:文章结尾告诉每一

1.学习课文11,12两个自然段。

教师出示:

(1)第二天清晨,这个小

女孩坐在墙角里,两腮通红,嘴

上带着微笑。她死了,在旧年的

大年夜冻死了。

教师:看到这,同学们,你的心情

是怎样的?

教师让学生们带着悲伤的心情

再读这句话。

教师引读:是这样的一个美

丽可爱的小女孩,却在旧年的大

年夜被冻死了看着小姑年那小

小的尸体,人们只是好奇的猜想

着:“她想给自己暖和一下……”

可是,谁也不知道……

学生齐读

(2)谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

(提问学生读两段话)教师启

发:

明明是不幸,明明生活得很悲惨,为什么说她曾经是多么幸福?

(三)学习文章幻想部分。

学习文章5至10自然段教师过渡:小女孩曾经看见过哪些东西?给她带来哪些幸福?请同学们快速默读课文5-10自然段,划出小女孩看到的事物,并体会小女孩当时的心情怎样?

她擦着了第一根火柴,她幸福地看到( )

她擦着了第二根火柴,她幸福地看到( )

她擦着了第三根火柴,她幸福地看到( )

她擦着了第四根火柴,她幸福地看到( )

教师追问:小女孩为什么一次又一次地擦燃火柴?

1.学习课文第五自然段。

教师提问学生读第五自然 学生自由回答

学生自己默读文章

学生反馈交流

学生回答:冷……)

学生回答:

个人,小女孩在现实中被冻死了,与第二层次的学习同属“现实”部分,在文章的学习上有一气呵成之感;其二:让学生们知道,在那样的现实天条件下,小女孩被冻死是不足为奇的,符合孩子们的心理认知特点。

段。教师启发:从那些描写中可以看出小女孩很冷?(几乎冻僵了)这时候他最需要的是什么?这些有吗?她身边只有这些没有卖出去的火柴,可是面对这些火柴,他又犹豫了,他的忧郁表现在哪里?谁能把这种犹豫读出来?(教师提问3个同学读) 教师出示第五自然段并让学生感情接读:

火柴燃起来了,冒出火焰来了!她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊,简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光!小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面,火炉装着闪亮的铜脚和铜把手,烧得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊! 教师提问学生读,指导:读得很幸福!自信自己能读好的同学站起来幸福地读读。

教师过渡;:小女孩在这一刻是多么幸福啊,我们大家仿佛听到了她的声音,孩子们,你们听到了吗? 她在说什么? 2.学习比较课文5和10自然段。

教师过渡:是的,就这样,小女孩就这样一次又一次地擦燃 温暖

没有

她终于

学生读:她敢从成把的火柴里

抽出一根,在墙上擦燃了,来暖

和暖和自己的小手吗?

(多么舒服。多么温暖啊?……

重点品读课文的环节,主要是让学生抓住重点语句中的重点词语加深理