7 火星——地球的“孪生兄弟”教学教案设计

7、火星——地球的“孪生兄弟”

西翥一小马燕洪教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课4个生字,两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的孪生兄弟,激发学生探索宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。

教学重难点:

重点:理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的孪生兄弟。

难点:激发学生探究宇宙奥秘的兴趣。

教具准备:生字卡、课件

教学时间:两课时

第二课时

教学目标:

1、有感情地朗读课文,弄明白火星和地球的相似之处与差异之处。

2、激发学生热爱科学、探索宇宙的兴趣。

3、体会作者遣词造句的妙处。

教学过程:

一、复习引入

1、出示本课生词,齐读并默写。

2、课文为什么把地球和火星称为孪生兄弟呢?我们接着来学习课文。

二、精读课文:

学习第一段(第1自然段):

1、自由读,想:从哪里可以看出地球和火星是一对孪生兄弟,它们有什么相似之处?用波浪线画出有关句子。

2、读读、记记两者的相似之处。

3、指导朗读,体会它们有众多的相似之处,像孪生兄弟。

学习第二段(2——5自然段):

过渡:那么火星上真的有水和生命的存在吗?科学家是根据什么推测出来的呢?

1、指导学生观看一组关于火星表面情况的图,说出自己观察所得。

2、从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。“2004年3月…分析…证实…”可见,火星有水的推断是具有科学根据的。

哪句话又能证明推断的可信性呢?读句“科学家研究分析了……亚马孙河。”激发探究“火星上的水从哪里来”的兴趣。

3、火星上的水是从哪里来的?

(1)、默读第三、四自然段,说说水来源的两种猜测。

(2)、指名学生作模拟介绍,说明水来源的推测。

(3)、读课文进一步把握内容。

过渡:这对孪生兄弟有那么多的相似之处,那他们有没有什么差异之处呢?快速浏览课文,找一找。

学习第三段(6——8自然段)

1、过渡:火星与地球,同样是行星,环境相似,水的来源相似,“为什么地球上的水不但能留下来,而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球还多,为什么没能留住呢?”

2、带着问题读课文,找出原因。

3、指名交流,分析指导

(1)、原因:火星本身的致命缺陷:火星比地球小得多,对物体的吸引力也小得多

(2)、找出具体描述的句子,读读,体会作者形象化的写法写出了气体脱离火星表面的过程。

4.水是生命的源泉,地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水,那么肯定就不存在生命了。你认为呢?科学家又是怎么认为的呢?引导读句理解“然而……”

5.可见,在没有充分的科学根据可以证明之前,任何结论都不能武断。科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的,来不得一丝马虎。

火星上生命的存在与否,这是个怎样的谜?你想知道吗?那么,请学好科学文化知识,努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。

四、作业

课外收集:宇宙知识知多少?

板书设计:

7、火星—地球的“孪生兄弟”

相似处同样……

有水和生命存在

差异处水没能留住

生命生存?(谜)