1.2～5的分与合教学设计

2~5的分与合

一、情境导入

师:中秋月圆圆,月饼甜又甜。中秋季这天妈妈给了小明4个月饼,请他分到2个盘子里,想一想可以怎样分呢,你们能帮帮他么?(板书:分)

二、教学例1

1、4的分

我们手里没有月饼,想一想,我们可以用什么来代替?

是呀,请大家用4个圆片代替4个月饼,将他们分成2盘,看看分的结果怎样?

不急,王老师还给大家准备了作业纸,可以将结果记录下来哦!(指导学生怎样使用,学生动手操作)

选择作业纸(一)1 3、2 2、3 1

你能看得懂他是怎样分的么?(老师完成板书)

预设:两份作业纸

作业一:作业二:

同时出示,师问:这两份作业你看得懂么?是这样摆的举手,这样的呢?

小朋友们比较一下,这两份作业有什么相同之处呢?

预设:1、都是三种方法。

2、第一种分法是一样的

师:是的,都是从1开始分一分的。

师指着作业一:谁能来摆一摆?

老师将大家的想法整理在黑板上

1 3 2 2 3 1

过渡:刚才我们通过摆一摆、画一画的方式解决了小明的难题,知道了4可以分成?

学生齐读

2、4的合

师:我们知道,有分就有合。(板书:合)你知道几和几合成4吗?谁愿意说一说。

那现在你们能把4可以分成几和几,几和几合成4这两句话连在一起说吗?谁来试试。

到这里,我们已经学习了4的分与合。

3、记忆4的分与合

小朋友们仔细观察,你有什么发现?

预设一:

生:左边的数是1、2、3,越来越大

师:左边的数越来越大,说明左边盘子里的月饼越来越?

而且每次多?为什么呀?

总结:是的,看来我们在摆一摆的时候,从1开始,从右往左,有序分一分(教师演示,

板书有序分)

师:发现规律有什么用呢?

生:我们可以记得很快。

师:我们闭上眼睛,自己记一记,背一背

全班齐背。

三、教学“试一试”

1、5的分

刚才我们有序的找到了4的分与合,如果给你5个圆片,你能像4一样,从1开始,有序分一分、写一写5的分与合么?将结果记录在作业纸上。

作业一:

1 4 2 3 3 2 4 1

作业二:

1 4 4 1 2 3 3 2

出示两份作业,看得懂么?

作业一,谁能上来边摆边说。

生板演。

作业二呢?

学生边摆边说,看着一幅图说两个分与合。

5可以分成1和4,马上想到?

看着这幅图(2和3的图)你能马上想到5的两种分与合么?

总结:小朋友们真厉害,不仅学会了有序的分,还会用找朋友的方法,成对的记呢(板书成

对记)

学生齐读

你有什么好方法记一记5的分与合么?

学生记忆。

四、练习

1、完成第1题。

小朋友们学的真棒,我们已经学习了4和5的分与合,想一想2和3有没有分与合呢?

请一生自己说说2可以分成几和几,几和几合成2?3可以分成几和几,几和几合成3?。再齐说。

那我们来总结一下,今天我们学习了那些数字的分与合呀?(完善板书2、3、4、5的) 2、游戏:出圆片。

现在老师想带着小朋友们来做个手势游戏。

教师说明游戏规则:请一位小朋友合作。老师先出示一个数字,老师手里先拿一个数字4.那我们就要来说4的分与合。师:我出1;另一生说:我出3;然后一起说4可以分成1和

3,1和3合成4.,

4、完成第3题。

好,现在继续闯关,有信心吗?开火车,说一说,填一填。

(1)看车头上的数字是4,那就是要我们填4的分与合。

(2)学生自己填写,教师巡视。对个别有困难的学生进行辅导。

(3)请学生将自己填写的读给大家听。

(4)找规律:说说自己观察到了什么,能不能找到规律。

体会每组上面的一个数由小到大,依次多1,每组下面的一个数由大到小,依次少1。

五、总结全课

今天,同学们学的很开心吧!都积极主动地参加了活动,学到了一些新的知识。谁能说说这节课我们学了些什么?说一说,教师归纳。(今天我们学习了2、3、4、5各数的分法,以及学会了几和几可以合成2、3、4、5的方法,记住了3、4、5各数由一个组成,可以推想出另外几个组成。这就是我们今天所学的内容,板书课题:2-5的分与合

同学回家后跟你的爸爸妈妈说一说2-5的分与合。)