19 大象的耳朵特级教师教学实录

大象的耳朵教学设计

第二课时

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文,读好问句。

2.理解课文内容,能说出大象的想法是怎样改变的。

3.结合生活实际,说说对“人家是人家,我是我”这句话的理解。

过程与方法:

动物图片导入新课,教学中注意师生互动,采用同桌互学互助、互相交流等多种方法突破教学难点。

情感、态度与价值观:

明白自己是与众不同的,要坚持做自己。

重点难点

重点

朗读课文,说出大象的想法是怎么改变的。

难点

结合生活实际,说说对“人家是人家,我是我”这句话的理解。

一、激情导入

1.这节课有很多动物来到我们课堂,看!你们认识它们吗?

2.看谁的眼睛最明亮能发现谁的耳朵和大家不一样

生:大象

师:关于大象的耳朵还有一个动听的故事呢!现在我们一起走进这个故事吧!也就是我们课文:19 大象的耳朵

二、复习生字词

1.师:课前叫同学们预习生字啦!老师来检查看看你们预习怎么样!

出示生字词:

扇子扇风似的似乎耷拉遇到头痛最后兔子咦竖着不安两根竹竿跳舞心烦三、学习课文

1.同学们,你们都能把生字掌握的这么好,那么读课文一定很棒吧,下面,请同学们把书打开翻到86页,自由读课文,想想大象的耳朵到底长得怎么样呢?用横线画出相关的句子。

出示句子:大象有一对的耳朵,像扇子一样耷拉着。

2.你觉得这句话中,哪个词最能体现出大象的特点呢?(一大耳朵,像扇子耷拉)

3.师:你能用重读关键词的办法把大象耳朵的特点表达出来吗?

用......像......说一句话

师:大象的耳朵的确是这样的。可有很多的小动物认为他的朵有问题,它们怎么说的呢?

四、学习二至八自然段

1.自由读课文1——8自然段,了解大象那耷拉的大耳朵。

(1)都有哪些动物认为大象耷拉的大耳朵有病?

(2)用横线勾画出小动物们说的话,看看针对大象那耷拉的大耳朵,小动物们都说了些什么?

2.学生边读课文边勾画。

3.学生汇报交流。

(1)认为大象耷拉的大耳朵有问题的小动物有:小兔、小羊小鹿、小马、小老鼠。

(2)小动物们是怎么说的呢?

(3)这是小兔和小羊说的话,它们的话都有一个共同的意思那是什么呢?

(4)对了,它们都认为大象的耳朵有病,不但是它们,连小鹿、小马、小老鼠都要说大象的耳朵。你们觉得它们会说些什么呢? (5)学生汇报小鹿、小马、小老鼠可能说的话,但要提醒孩子,都要围绕一个意思,那就是:它们都认为大象的耳朵有问题。(6)大象是怎么说的呢?

A“我生来就是这样啊。”

B“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。”

(7)仔细阅读大象所说的两句话,体会前后两句话各表达了大象怎样的想法?

第一句:很坚定,认为自己的耳朵本就应该是耷拉着的,是生来就是这样的。

第二句:认为自己的耳朵真的有问题,要想办法让自己的耳朵竖起来。

(8)在小组合作学习,想象他们会说什么?演一演加上他们的动作。

(9)我发现同学们演得很精彩,谁愿意上来演一演给我们看呢? (10)大象怎么会有这样的转变呢?

(因为小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说它的耳朵有问题说的人多了,就感觉真的有问题了。)

(11)再读大象说的那两句话,体会大象那不同的想法,以及想像大象想法的转变过程。

三、再读课文,学习9——13自然段。

1.学生自读课文9——13自然段,想想大象是怎样把他的耳朵竖起来的?耳朵竖起来以后又发生了什么有趣的事情?

2.学生自由读课文。

3.学生交流汇报。

(1)怎么才能让耳朵竖起来呢?

(2)请学生汇报。

(3)用横线找出大象耳朵竖起来后的所有不习惯的句子,并读一读。

(4)汇报:大象的耳朵孔里,经常有小虫子飞进去,还在他的耳朵孔里跳舞,吵得大象又头痛,又心烦。师相机板书:撑起来、又头痛、有心烦。

(5)读了大象把耳朵竖起来以后的句子,想想:对于大象来说,究竟是把耳朵耷拉着舒服些,还是把耳朵竖起来舒服些?(放下来) (6)于是,大象又把耳朵耷拉下去了。师相机板书:放下来、飞不进、赶跑。

大象是怎么说的?读一读。(人家是人家,我是我)

(7)小组交流:大象为什么说:“人家是人家,我是我”呢?

(8)引导学生理解不管别人怎么看,怎么说,只要符合自己的心意,自己舒服,就不用去管别人说什么。

五、总结

是啊!其他小动物的耳朵是竖着的,就认为大象的耳朵也应该竖着才好。但是当大象把自己的耳朵竖起来之后,却给自己带来许多烦恼。所以说---别人说好的对自己不一定合适,只有合适自己的才是最好的。