12 司马迁发愤写《史记》教学设计实例

《司马迁发愤写〈史记〉》教学设计

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

2.学会本课6个生字。理解由生字组成的词语。

3.在理解、品味语言文字的过程中,感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。

4.激发阅读《史记》的兴趣,并能搜集其中一两个故事,在同学之间交流。

教学重点、难点:

1.司马迁是怎样写出《史记》的,是重点。

2.为什么司马迁写《史记》可称为“发愤”,是难点。

教学准备:

多媒体

教学时间:

二课时

教学过程:

第一课时

课时目标

1.了解司马迁的《史记》。

2.初读课文,理清脉络。

一、引课明标

“只要有厄运打不垮的信念,希望之光就能驱散绝望之云”,同学们还记得这是在哪篇课文里学的吗?说的是谁?今天我们也要认识一位像他一样的人——司马迁。

2、谁知道司马迁。

3、司马迁为什么有写成《史记》这部辉煌巨著呢?

板书:司马迁发愤写《史记》

二、自学探究

1、自读课文,要求:

读准字音,划出生字及新词。

查字典并联系上下文理解意思新词的。

这篇课文主要写了一件什么事?

2、检查:

指名读生字,然后找出生字所在的词。

理解新词:

讲述:把道理或事情讲出来。

记载:把事情写下来。

搜集:到处寻找并聚集在一起。

研读:钻研并阅读。

飞来横祸:意外到来的祸患。

发愤:决心努力。

专心致志:致:尽,极;志:意志。把心思全放在上面。形容一心一意,聚精会神。

三、精讲点拨

1、默读课文,思考:

2、对照上述问题,找出相关的自然段,并归纳段意。

3、交流:

第一段:(第1、2节):父亲对司马迁的影响和临终时的嘱托。

第二段:(第3节):讲一场飞来横祸降临到司马迁的头上但司马迁忍辱负重坚持写书。

第三段:(第4节):讲司马迁用毕生的心血写成了辉煌巨著——《史记》。

4、归纳课文主要内容。

四、达标训练

1.抄写词语。

2.朗读课文。

第二课时

一、引课明标

1.复习词语。

2.谈话交流。

《史记》是。“前无古人的著作”还可以用什么次来形容?

二、自学探究

理解感悟第一段

1、自由读,想一想:司马迁发愤写史书的原因有那些?(母亲河的熏陶、历史故事的感染、受父亲的影响)

2、小结:过渡:父亲的影响在司马迁成长历程中起着很大的作用,特别是父亲临终时“泪流满面”的嘱托,更对司马迁完成《史记》的写作起着重大的作用。

3、自读课文:

(1)父亲是怎样嘱托的?(用横线画出相关句子)

指名读,齐读(相机范读)“我死后,朝廷会让你继任我的官职,你千万不要忘记我生平想要完成的史书啊!”谁来读读父亲的临终“交代”。(指名一生读)

想象:此时此刻,此情此景,司马迁会说些什么呢?

(2)司马迁是怎样做的?(用波浪线画出相关句子)指名读。

三、精讲点拨

(一)理解感悟第二段

1、自由读第3自然段,思考:当司马迁专心致志写作的时候,飞来一场什么横祸?

2、讨论:

①联系上下文理解:飞来横祸(意外到来的祸患)

②这场飞来横祸是怎样降临的?指名读相应的句段。

③什么是酷刑?(十分残酷的刑罚)

3、指导朗读第二段课文。

(二)理解感悟第三段

1、受酷刑以后司马迁开始是怎么想的?后来又是怎么想的,是怎么做的?请大家用“—”划出写想的句子?用“~~”划出写怎么做的句子。

2、小组讨论交流:

出示“司马迁悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生。但想到《史记》还没有完成,便打消了这个念头。……我一定要写完这部史书!”

(1)理解“悲愤交加”

(2)你认为“悲愤交加”还可以换成哪些词语?(悲愤欲绝、痛不欲生、生不如死、心灰意冷……)

(3)、他为什么想血溅墙头,了此残生?

(司马迁所受的酷刑是最野蛮的腐开,这对当时被视为奇耻大辱,他的身心遭到极大残害,所以……)

(4)他为什么打消了这个念头?

(他想到《史记》还没有完成,便打消了这个念头。)

5、逐句理解“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。我如果这样死了,不是比鸿毛还轻吗?”

出示:人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?我一定要活下去!我一定要写完这部史书!

1、第一句话你是怎样理解的?

3、指导朗读。体会司马迁事业高于一切、荣辱置之度外的可贵品质。

(三)理解感悟第四段

1、出示这一段,指名朗读,思考:为什么说《史记》是司马迁用生命写成的?

2、讨论:(突出“13年”、“52万余字”等具体数字以及“整整”、“终于”、“前无古人”、“耗尽”、“毕生”、“生命”等词语。)

(3)此时此刻,你想对司马迁说什么吗?

四、巩固深化,学用延展

1、冬天,大雪纷飞,寒气逼人,司马

迁;夏天,烈日炎炎,蚊蝇乱飞,司马迁。

2、在编写《史记》的过程中,遇到某一个年代的人、事不太清楚时,司马迁;当他的所作所为得不到别人的理解,遇到他人讽刺和挖苦时,他。

3、白天,司马

迁;晚上,司马

迁

。

五、小结提升

1、同学们,通过对课文的的学习我们已经知道了司马迁发愤写史记的过程,现在我们想想“发愤”是什么?联系课文内容说一说。

2、还有那些发愤的人和事呢?(谈迁写《国榷》、诺贝尔、阿炳……)

3、用两三句话表达你此时的感受。(学生写好后大声朗读)

板书设计:

12、司马迁发愤写《史记》

遵照嘱托

遭受酷刑完成巨著

发愤著书前无古人

作业布置

完成同步辅导相关练习