7 聂将军与日本小姑娘教案设计（一等奖）

《聂将军与日本小姑娘》教学设计

教学重点:

体会聂将军的慈善心肠和宽厚襟怀。

教学难点:

凭借具体语言材料,使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。

教学准备:聂荣臻将军挂图及生平资

教学过程:

一、释题导入

1、板书课题:聂将军与日本小姑娘。这里的聂将军就是聂荣臻将军,他是怎样的一个人?谁来介绍一下。

2、指名介绍聂荣臻将军。

3、谈话:就是这样一位戎马一生,立下赫赫战功,铮铮铁骨的将军也有柔情的一面。今天我们来读他的一个真实的故事,指名读课题,生齐读课题。

4、过渡:课题是聂将军与日本小姑娘,那么,讲了他们之间的那些事,我们来读读课文。

二、初读课文,整体感知,理清脉络。

1、指名分自然段读课文,其他学生听读,并思考课文讲了聂将军与日本小姑娘之间的那些事。

2、读读生字词。

3、板书:聂将军———日本小姑娘。请同学们在横线上填上一些恰当的动词说说聂将军与日本小姑娘之间发生的事。(救出、照料、送归、感谢)三、抓住重点,品读感悟

1、过渡:我们首先来看看日本人民是怎样评价聂将军的,指名读、齐读课文最后一句话:日本人民称他是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”。为什么呢?从那可以看出他是活菩萨,在文中找找。

2、找出写聂将军音容举止的语句,细细品读,并写上自己的体会。

3、自读感悟,教师巡视指导。

4、小组交流:把你印象最深的地方读给小伙伴听,并说出自己的感受。

5、引导交流:

(1)关注细节描写:主要从以下词句进行感悟。

a、“先抱起……,看到……,便马上让……找奶吃。”(慈爱、细心、对生命的尊重)

b、“然后,有慈爱地……,亲切的问……”(和蔼可亲)

c、“聂将军见这孩子……,就拿过一个洗干净的梨子,和蔼地说……”(让学生读读聂将军的话,独处亲切的语气)

d、“开饭的时间到了,……用小勺一口一口地给她喂饭。”

…………

(2)小结:我们再来读读这些句子,从这些语句我们能看出聂将军队这两位日本小姑娘照顾得怎样?谁来夸夸聂将军?根据学生回答,相机板书:活菩萨。

(3)过渡:当时,中日是敌对的交战国,他这样对待两个日本小姑娘,岂不是敌我不分?聂将军是怎样认为的?再在文中找一找他的行动依据。

(4)出示表明聂将军观点的两段话:

“虽然……,但……,她们也是……受害者,我们一定要……,决不能……”

“中国人民绝不以…………我八路军本着国际主义之精神,……奋斗到底”

(5)指名度,齐读,再说说自己的理解。

(6)用“之所以……是因为……”说说聂将军为什么要就日本小姑娘。相机解释无辜这个词。

(7)过渡:是呀,这也是我八路军的态度,我们向来就是一个宽厚仁慈,至仁至义的民族。再回到这之后的四十年后,想像一下美穗子和她的家人专程前来看望聂将军的情景,用笔写下来。

(8)教师补充相关资料。学生练笔。

(9)小结:聂建军的慈爱宽厚还缔结了中日人民的友谊,因此日本人民称他是“活菩萨”和“中日友谊的使者”。板书:友谊使者。

四、拓展迁移

1、这节课,我们共同感受了聂帅仁爱的心肠和宽厚的胸襟,也应树立正确的仇恨观。

2、学生讨论分析钓鱼岛争端事件国人的过激行为。

五、作业设计

搜索并选读聂荣臻将军的一些故事。

板书设计:

(照料)

聂将军日本小姑娘

（感谢）

活菩萨 中日友好的使者

教学反思：

本科的重点是体会聂将军慈善心长和宽厚襟怀。在初读课文时，教师要求学生边读边思考这篇课文写了关于聂将军的什么事，然后通过找出具体描写聂将军的语句让学生细读品味，体会聂将军的慈善宽厚。在此时，会有一些学生产生这样的疑惑：“日本人杀了我们这么多中国人，聂将军为什么还要对这两个日本小姑娘那么好？”让学生围绕这个问题讨论，各自阐述自己对日本人民和日本军的情感，联系聂将军表明观点的话，帮助学生理解聂将军身上体现的是一种大爱，是一种无私。这样，一个至人至义、有着国际主义精神的聂将军形象会在学生心中扎根。学习本课的目的还在于能让学生树立正确的仇恨观，那就是不要伤及无辜。