7 聂将军与日本小姑娘第二课时教学设计

教学目标:

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2、能联系课文内容理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”。

3.能凭借具体语言材料,感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。

教学重点:

通过对语言文字的品读,理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”。教学难点:

能凭借具体语言材料,感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,理解聂将军被日本人民称为“中日人民友谊的使者的原因。

一、走近人物,质疑激趣。

1、在无数可亲可敬的革命先辈中,有这样一个人(出示图片),他的名字叫——聂荣臻,他对新中国的贡献可谓是功勋卓著。你能有一句话或一个词概括你所知道的聂荣臻吗?中国无产阶级革命家、军事家,中国人民解放军创建人和领导人之一,1955年被授予元帅军衔。2、就是这样一位曾经率领我八路军与日本侵略军浴血奋战的将军,却被日本人民称为“活菩萨”,“中日友谊的使者”。【板书:活菩萨、中日友谊的使者】这是为什么呢?这节课就让我们一起走进他与日本小姑娘的故事。(板书题目)跟着老师一起书空课题。

二、创设情境,学习第一自然段。

1、师:1940年8月20日,著名的“百团大战”打响了,嘹亮的号角响彻云际,晋察冀军区的战士们在聂荣臻司令员的指挥下,势如破竹般地扑向敌人,迅速抢占了东王舍矿区,丧心病狂的日寇为阻击我军前进,不顾自己的侨民沿未撤退,便用迫击炮朝着东王舍村狂轰滥炸。滚滚浓烟和熊熊烈火中,忽然半倒塌的日式房子里传来凄厉的呼救声和婴儿的哭喊声。三团一营的两名机枪手,毫不犹豫地冲进烈火中,背出了两个小姑娘和他们奄奄一息的母亲。——她们的父亲已被本国军队的炮弹炸得粉身碎骨!

虽然战士们拿出了当时奇缺的急救包抢救,但也无济于事。两个孩子成了孤女!那这两个孩子的命运如何呢?学了本篇课文就知道了。

二、初读课文,了解课文大意

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2、学习生词:(1)出示:惊恐残忍照料至仁至义

无辜和善抚养有始有终小勺拽着聂荣臻

(2)指名读——齐读

(3)理解词义:(联系上下文或查字典)

残忍:凶恶、狠毒

无辜:辜,罪。没有罪的意思。(查字典)

照料:照顾、料理

惊恐:惊慌、恐惧

和善:和蔼,温和善良。

拽着:拉着(看图做动作)

至仁至义:至,最。最仁爱,最讲正义。

有始有终:指人做事能坚持到底。

抚养:爱护并教养(扶养:养活)

3、指名分自然段读课文:

想想课文中哪几幅画面给你留下了印象?

4、生交流:

板书:救出孤女

关心孤女送别孤女

孤女感恩

5、生默读课文,根据小标题分段,并说说段意

三、品读感悟

1、出示第一自然段,齐读。从中,你读懂了什么?

(时间、地点、事情的起因、及特定的环境,还有八路军战士的仁义。)板书:救出2、看着这两个年幼的孩子,该怎么办呢?这事很快被聂将军知道了,他怎么对待这件事呢?我们下节课学习

第二课时

一、复习检查:

二、讲读课文:1、通过第一课时的学习,我们对聂将军已有了初步的了解。那么在日本人民的眼中聂将军是个怎样的人呢?

生交流、师板书:活菩萨

中日友谊的使者

2、联系课文内容,说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”?请同学们读读2至5自然段,画出相关内容,并在旁边写下自己的体会)然后小组先交流一下,再选择一个自然段具体谈谈你们的体会。2、交流:

(1)体会第二自然段中聂将军对战士们说的话:

“虽然敌人残忍地杀害了我们无数的同胞,但这两个孩子是无辜的,她们是战争的受害者。我们一定要好好地照料,决不能伤害日本人民和他们的后代。”

A、从转折中体会虽然“敌人凶残”,但“孩子是无辜的”,是“受害者”的道理。从“一定要”、“决不能”的坚定语气中体会聂将军对日本人民和他们后代的真挚、深切的关爱。从“立即”“送”体会聂将军对这件事的重视和关心

B、理解“受害者”:谁是战争的受害者?那我们的敌人是谁?——挑起战争的人:日本法西斯!

C、理解“杀害”,“残忍”,从“残忍地杀害”你想到了什么?

(九一八、卢沟桥、南京大屠杀、731部队的罪行、电视上看到的画面等。)

师补充:据不完全统计,抗战中,中国军民至少有3500万人失去了生命,其中有将近3300万人是被敌人屠杀或残害致死,而非牺牲在战场上!

而聂将军却说:(引读)我们一定要……后代。理解“伤害”:使人肉体或精神受到损伤。这只有大慈大悲、普渡众生的菩萨才能做到呀!而聂将军就是一位活生生的菩萨!这是因为——

D、透过文字的背后,你体会到了聂将军有着怎样的心肠和怎样的品质?板书:慈善仁义、博大宽广

小结:因为聂将军(),所以,他被日本人民称为“活菩萨”。

(2)继续交流,从第三自然段哪些地方可以看出聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”?

问名字、吃梨、喂饭——消除恐惧心灵安慰无微不至

【交流时,要求学生先读句,体会聂将军的品质。让他们知道这些事是正面描写。】侧面描写:这个女孩叫美穗子,她不会说中国话,只是不停地说:“妈妈死了,妈妈死

了……”美穗子见聂将军和善可亲,便接过梨慢慢地吃起来。……几天以后,美穗子一点也不拘束了,她用小手拽着将军的马裤,跟着将军跑前跑后,可亲热啦!

小结:叱咤风云的将军却有着温情善良的一面,有着母亲般的情怀!在两个年幼无知日本小姑娘面前,他更像是一位慈祥的父亲。也难怪日本人民称他为——“活菩萨”。

在那血与火、仇与恨交织的岁月里,却上演着温暖的一幕:配背景声音读第3自然段。

过渡:然而,这毕竟是在战场上,两个孩子还会有什么危险?

让学生加以想象,而聂荣臻将军又做出了什么决定?板书:送回

从中你又体会到了什么

(3)学生交流第四节课文,

进一步让学生思考:现在的日本两个小姑娘已经和聂将军亲如一家了,为什么聂将军要送回日军驻地呢?

【目的是要让学生知道聂将军这样做是为了孩子的安全和将来。】

过渡:聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”更体现在第五自然段中。

(4)交流第五自然段

A、聂将军在筐里放了许多梨,留着她们路上吃。

感悟聂将军的慈爱、和善可亲,具有菩萨心肠,是“活菩萨”。

B、聂将军给日本官兵的信:

出示信的内容:中国人民决不以日本土兵及人民为仇敌……我八路军本着国际主义之精神,至仁至义,有始有终,必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底……从这封信中,你读出了什么样的人?什么样的军队?什么样的精神?什么样的道理?

人:聂荣臻国际主义精神至仁至义的品质政治家、军事家的远见卓识