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关键词：习作3ppt专用说课稿内容

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《习作3》教学设计

浦贝乡中心小学法永俊【教学内容】

学科语文六年级下册第三单元习作3 苏教版

【教材分析】

本次习作共分为三部分。

第一部分阐述读书的益处,激发写读后感的兴趣。

第二部分是张佳星同学的例文《从〈海伦.凯勒传〉想到的》。例文首先叙述了这本书的主要内容,然后又谈了自己的读完后的感受,最后以海伦.凯勒的一句话作结。全文洋溢着小作者真挚的情感。读完这篇读后感,你会迫不及待地找来原著读一读,让人产生一种读书的欲望,这就是一篇成功的读后感。

第三部分是习作要求,选择自己喜欢的书,抓住书中印象最深的内容,写出自己真实的感受和理解。

苏教版在习作教学上的优点在于给孩子提供了例文,让一些严肃的枯燥作文理论都隐含到生动有趣的文章中,最终让学生潜移默化地学会作文。

【学情分析】

写读后感对六年级的学生来说是第一次,它是六年级习作教学的一个难点。

小学生在阅读中常会形成一些感受,但往往不清晰、不深刻,写成文字时则表现为不具体、或写一些套话、空话。因此,如何紧扣感点,引导学生畅谈感受,并联系实际把感受真实、具体地写出来,是本次习作的重点之一,也是难点。考虑学生第一次接触读后感,但六年级学生已具备一定的阅读理解和概括能力并有一定的阅读积累,而乡下孩子相对阅读面会更窄。教学中,我们通过例文引路让学生自主发现、亲自体验的策略来达成本课教学的主要目标。课堂上,农村小学的孩子会更拘束,应尽量地减少束缚,给学生更多表达的自由,多引导,多鼓励,尊重每一个学生的生成,让学生说真话,表真情。《课标》指出:“要注重把习作评价的自主权交给学生,提高学生自我评价的能力”。因此,设计全班共同评议一篇作文,肯定优点、提出建议。在具体评议中习得方法,再尝试着自评互评。取长补短,达到能修改自己文章的目的。在促进学生阅读和语言表达能力发展的同时,注意开拓他们的思维,培养其创造潜能,提高学生的写作能力。

【教学目标】

1、知识与技能:读懂例文《从 < 海伦· 凯勒传 > 想到的》,从中感知读后感的写作方法。

2、过程与方法:领会本次的习作要求,选择一本自己喜欢的书,能抓住书中给你印象最深的内容,写出自己真实的感受和见解,并能自拟题目。

3、情感、态度与价值观:通过习作的训练,激发学生写读后感的兴趣。

【教学重难点】

【教学重点】读懂例文,选择一本自己喜欢的书来写读后感。

【教学难点】能抓住书中给你印象最深的内容,写出自己真实的感受和独特的见解。

【教法、学法】

教法:突出读是写的基础,给学生充分的时间阅读,尊重他们的独特感受,大胆写作,以自主交流对阅读书目的收获引出“读后感”这种体裁,并多角度识“感”。通过例文剖析,步步深化学生对于写作方法的认知,并指导运用。从学生的生活入手,开发习作资源,激发学生的习作兴趣,让学生亲身体验,真切感悟,为学生在表达中张扬个性、表现“真我”基点厚实的生活基础。通过自主修改,师生互改、生生互改,再自改的方式,逐步完善习作,落实“感由读来,情由心生”。

学法:根据新课标的要求,第三学段(5—6年级)的学生在习作中要学会自我表达、与人交流。因此,我决定引导学生采用“明确要求—例文导法—说述作文—自主习作—精心修改”的学习过程来完成本次的习作。

【教学媒体】多媒体课件

【教学过程】

资料摘要

习作3ppt专用说课稿内容

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Q：习作3ppt专用说课稿内容是什么类型的资料？

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