12 司马迁发愤写《史记》第二课时教学设计

12司马迁发愤写史记

第1课时

教学目标:

1.会认读并规范书写本课一类生字,重点书写“泰、隶、耗”等生字,联系上下文或生活体验理解“游历、重于泰山、轻于鸿毛、牢记嘱托、专心致志、飞来横祸、悲愤交加、辉煌巨著、前无古人”等词语。

2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。读通课文,梳理课文脉络,明白各段写司马迁不同时期的生活都与他写《史记》之间有着密切的关系,初步理解“发愤”。

教学重难点:

【重点】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

2.学会本课生字,理解由生字组成的词语,梳理课文脉络。

【难点】

借助文本材料,初步感受司马迁牢记父亲的嘱托,忍辱负重、发愤著书的精神。

教学过程:

一、新课导入

1.同学们,我们阅读过不少成语故事,了解了不少成语。读读这些成语,看看有什么发现。

2.出示:(齐读)

PPT出示:

指鹿为马破釜沉舟卧薪尝胆

毛遂自荐四面楚歌完璧归赵

负荆请罪纸上谈兵一字千金

图穷匕见

3.指名说说自己的发现。

4.是的,这些成语都是来源于历史故事,而且出自同一本著作——《史记》。板书:《史记》。

5.同学们知道《史记》吗?谁能来介绍一下。

(1)根据学生回答随机板书:司马迁。

简介司马迁。

(2)简介《史记》。

《史记》共52万余字,记载了从黄帝到汉武帝约3000年间的史事。它不仅是空前的历史巨著,而且也是哲学界的宝贵遗产。被鲁迅先生誉为“史家之绝唱,无韵之离骚”。

6.今天这堂课,老师就要和大家一起走进司马迁,走进《史记》。

板书:发愤写

7.齐读课题。

指导读题:文章有文眼,标题有题眼。这篇文章的题眼是———生答“发愤”。什么叫“发愤”?凭你的直觉说。(发愤就是很坚决,很努力,决心做好一件事情。)

再读课题。

二、新知构建

(一)初读课文,检查预习。

1.检查生字。

PPT出示:

yù狱kù酷xíng刑tài泰tān摊lì隶hào耗

【学习活动】

找一找:自读课文,圈画出生字,并明确所在哪些词语中。

读一读:自己认读后,再读给同桌听。同桌之间互相正音。

认一认:老师把生字上方的拼音去掉,让全部学生一起拼读。

写一写:用钢笔描红这几个生字。

【巩固活动】

说一说:(1)你记住了哪个字,有哪个部分或者偏旁想提醒别人注意的?

(2)哪些字和生字是形近字或同音字?

预设:如“泰”字的下面是“水”的变形;“隶”的最后一笔是捺;“酷”注意左边不要少写一横;“耗”的左边是“耒”,第六笔捺变点。

形近字分析:摊与滩泰与秦、奏耗与牦

2.理解词义。

PPT出示:

波涛滚滚呼啸而去四处游历

泪流满面临终嘱托专心致志

飞来横祸悲愤交加了此残生

【学习活动】

读一读:重点纠正“飞来横祸”中的“横”读hèng。

说一说:借助词典,了解词语的大意。

预设:飞来横祸:突然发生的意外灾祸。

专心致志:一心一意,聚精会神。

【巩固活动】

议一议:①上面的几个词语中,有没有多音字?学生自己整理,教师适时点拨。

②横着读每一行词语,想想词语的意思,看看你能看到怎样的一幅幅画面。

读一读:再来齐读词语,注意联想画面记忆词语。

3.检查初读情况。

(1)指名学生分段朗读,其他同学评析、正音。

(2)对同学读的不满意的地方,可以挑战读。

(二)再读课文,整体感知。

1.默读课文,思考:

(1)司马迁为什么要发愤写《史记》?

(2)他又是怎样“发愤”写作的?

(3)他是在怎样的情况下“发愤”写作的?

(4)结果怎样?

2.对照上述四个问题,分别阅读课文的相关自然段,给课文划分层次,并概括段落大意。

第一部分(1、2):父亲对司马迁的影响和临终时的嘱托。

第二部分(3):讲一场飞来横祸降临到司马迁头上,司马迁忍辱负重坚持写书。

第三部分(4):讲司马迁用毕生的心血写成了辉煌巨著——《史记》。

3.指名让学生归纳课文的主要内容。

预设:汉代史官司马迁接受父亲嘱托写作《史记》,不料一场飞来横祸使他入狱受刑,痛不欲生,但他克制自己,忍辱负重,发愤写作,终于写成了52万余字的辉煌巨著。

(三)了解《史记》,走近“史官”。

1.通过课前的学习,你对《史记》有了哪些了解?(学生自由交流)

2.课文中有一段话也介绍了《史记》,谁来读一读。

PPT出示:

司马迁发愤写作,用了整整13年时间,终于完成了一部52万余字的辉煌巨著——《史记》。这部前无古人的著作,几乎耗尽了他毕生的心血,是他用生命写成的。

(1)这段话用了哪几个关键词语来介绍《史记》?(13年、52万、辉煌巨著、前无古人、耗尽心血、用生命写成)

(2)说说透过这些词语,你感受到了什么。

引导借助上面的词语感受《史记》的恢宏。

(3)读读下面的一段话,你对《史记》有哪些新的认识和感受?

《史记》是我国第一部纪传体史书,列“二十四史”之首,记载了从黄帝到汉武帝这3000余年间的历史。全书共130篇,包括本纪(帝王传记)12篇,世家(记诸侯)30篇,列传(人臣事迹)70篇,年表12篇,书(记天文、历法、礼乐等方面的情况)8篇,共52万余字。作者曾广泛查阅并实地调查了大量史料和事件,记述了历代政治、经济、文化等各方面的情况及帝王、公侯、将相和其他重要人物的事迹,不仅具有极高的史学价值,也是一部优秀的史传文学作品。鲁迅称它是“史家之绝唱,无韵之离骚”。

你能理解“史家之绝唱,无韵之离骚”这句话吗?从“绝唱”你能感受到什么?

(4)通过了解《史记》的有关资料,你一定感受到了什么是“辉煌巨著”,什么是“前无古人”,带着这些体会我们再来读最后一个自然段,要把自己的体会融入读书之中。

3.了解了《史记》,就一定对它的作者司马迁又多了一份敬重,这个人在西汉时期是做什么的呢?你有什么了解?

引导明白“史官”——“汉朝专门掌管修史的官员”。司马迁的祖先并不十分显要,其家族世代掌管太史的官职。司马迁继承父亲司马谈的遗志,当上了太史令,开始从皇家藏书馆中整理选录历史典籍,负责记载史事,兼管典籍、历法、祭祀等事。

一位“史官”耗尽自己毕生的心血,用生命写成一部巨著,读到这里你会产生怎样的疑问?(质疑)带着这些疑问我们再来读读课文,感受这位伟大的“史官”——司马迁。

三、课堂小结

为了年少的梦想,为了父亲的一句嘱托,在耻辱面前他没有低头,司马迁义无反顾地、忍辱负重地编写史书,向伟大的史家之路迈进,终成一代巨匠。

美丽的浪花是在和礁石的猛烈撞击中开放;璀璨的火星,是在铁锤的急剧敲打中迸发,人生的价值是在艰巨的斗争中显现,在生活的路上,只有那些不畏风吹雨打,扬帆前进的人,才能感到生活的磅礴气势,才能看到前途的壮丽风光。正因如此,屈原被放逐写成了《离骚》,左丘明失明后写成了《国语》、司马迁遭受酷刑后发愤写成了《史记》。今天我们先讨论到这里,下节课继续学习。

四、布置作业

一、看拼音,写词语。

jiān yù() kùxíng() chǐrǔ()

lìshū() hūxiào() tài shān()

huīhuáng() sōu jí()

二、补充词语。

波( )滚( ) 呼( )而( )

泪( )满( ) 专( )致( )

飞( )( )祸悲( )交( )

( )此( )生( )于( )山

( )于( )毛( )煌巨( )

三、选词填空。

充实充分充沛充满

1.只要有( )的理由,我就可以说服他。

2.孩子的眼中( )着渴望,令我无法拒绝他的请求。

3.近日来,雨水( ),有利于农作物生长。

4.司马迁努力读书,大大( )了自己的历史知识。

【参考答案】

一、监狱酷刑耻辱隶书呼啸泰山辉煌

搜集

二、涛滚啸去流面心志来横愤加

了残重泰轻鸿辉著

三、1.充分2.充满3.充沛4.充实