1.2～5的分与合教案评析

课题:2~5的分与合

教学内容:苏教版一年级上册第34-35页。

教学目标:

1.在活动中经历2、3、4、5各类分与合的学习过程,体会分与合的思想,并且能从3、4、5各数的一种分法推想出另一种分法。

2.培养初步的合作学习的意识和动手实践能力。

3.在与同伴相互交流中,逐步提高语言表达能力和合作交流的意识。教学重点:通过合作操作,让学生自主探究出2、3、4、5各数的分与合。

教学难点:如何由5可以分成4和1想到5可以分成1和4。

教学准备:实物和圆片若干

教学过程:

一、激趣导入,引发质疑

师:小朋友们成为新小的一份子已经一个月了,每天都有小的进步,不仅坐姿更端正了,听得更认真了,还越来越懂得和老师配合了。今天我们是第一次在课上用圆片,你认为怎样才是和老师配合的好呢?师:XX说得真好把掌声送给他,哎,刚才我们是怎么拍手的呢?两只手先分开来,再合起来,然后又分开来,再合起来。在数学王国里呀,也经常用到分与合的知识,这节课我们就来学习数的分与合。二、围绕问题,合作探究

1、4的分与合

(1)提出问题

师:老师给同学们带来了4个桃,把它们放在两个盘子里,可以怎么放呢?

师:如果我们用圆片代替桃,需要拿几个圆片呢?(4个)请小朋友们先分一分,再说一说“我把()个桃,分成了( )个和( )个”(2)学生操作

学生操作,教师巡视

师:谁来说说你是怎么分的?(3种)

(3)探索4的分解

师:第一个小朋友是把(4)个桃分成了(1)个和(3)个,4个桃可以用(4)来表示,这种分法就是说4可以分成1和3,我们可以用这个式子来表示,你还能像这样来说一说吗?

师:根据另外两种分法,4还可以分成几和几呢?你想自己试一试吗?把另外两种分法的式子写一写。

学生独立完成后集体交流(板书)

师:我们再一起将3个式子读一读,记一记。

(4)探索4的合成

师:有分就有合,几和几合成4呢?同桌的小朋友相互说一说。

组织学生交流

(5)小结

师:根据这个式子我们知道:4可以分成(1)和(3);还知道1和3合成(4)。你能像这样看着式子用分与合各说一句话吗?

师:现在我们已经学会了4的分与合,想一想我们先去(分一分),再去(说一说),最后(记一记)这3歩学习了4的分与合。你会用这3歩自己学习5的分与合吗?

2、5的分与合

师:第一步是:(分一分),拿几个圆片分呢?(5个)

学生操作,指名演示

师:根据他分的结果你能说一说5可以分成几和几,几和几合成5吗?板书

师:如果从右向左观察这个分解图,你还能想到什么呢?

板书

师:根据这个分解图,我们既可以说5可以分成(1)和(4),1和4合成(5);也可以说5可以分成(4)和(1),4和1合成(5)。它们是一对好朋友。

师:你能根据他的分法继续写一写吗?

学生独立完成后集体交流

师:仔细观察虚线里的分法和它外面的分法有什么关系呢?

生:分成的两个数位置互换了

师:它们其实是一种分法的两种表达,由外面的就要想到里面的,这样5的分与合你能很快得记一记吗?

3、2和3的分与合

师:小朋友们5的分与合自学得真不错,老师可以放心的把2和3的分与合交给你们了,同样是哪三步呀?

学生操作后交流

师:小朋友们真是太棒了,一下子学会了2~5的分与合。下面我们来玩个游戏!

三、实践运用,巩固提升

1.出手指游戏

要求:教师说明游戏规则:我们一起来做出手指的游戏好吗?我出一次,小朋友们出一次,然后再说出两次合起来是几?如:师:我出1,生:我出2,2和1可以合成3。

师生游戏---生生游戏

2.小火车

师:小火车车头上写的是(4),第一节车厢上写的是什么,你想到了什么?接下来你会填吗?

学生独立完成后交流

师:仔细观察每列火车上的数有什么规律呢?

生:上面的数越来越大,每次多1;下面的数越来越小,每次少1。3.想想做做4

师:在图形王国中也有分与合,一起去看看吧!

师:几个图形一组?你想到了几的分与合呢?

生独立完成后交流

4.想想做做5

写一写

四、课后延伸,再提问题今天学习了什么?你有什么收获呢?