12 司马迁发愤写《史记》课堂实录及点评

12、司马迁发愤写《史记》

一、复习导入:

1、上节课我们初步学习了12、司马迁发愤写《史记》,齐读课题。

2、发愤的意思是振作起来,决心努力。

3、司马迁为什么要发愤写《史记》,怎样发愤,结果怎样?带着这些问题我们继续来探讨一下。

(一)司马迁发愤写史记的原因是什么?

1、学习第一自然段:年少坏境的影响

(1)请同学们轻声读课文第一自然段,想一想,到底是什么促使他要写史记的?

(2)自由读第一自然段

引导学生从以下三方面阅读交流讨论:

英雄故事的影响(一二句)——司马迁出生在黄河岸边的龙门。他从小看着波涛滚滚的黄河从龙门山下呼啸而去,听着父老乡亲们讲述古代英雄的故事,心里十分激动。

A:补充介绍龙门:跨越黄河两岸的龙门,是一座名山。据说每年都有几万条鱼向上游,跳过去便化为龙,跳不过去便碰壁而返。这富有神奇色彩的地方,便是司马迁世代所居之地。

面对滔滔的黄河水,听着英雄们的故事,会听到那些故事?《大禹治水》《孔子周游列国》《荆轲刺秦》《负荆请罪》等等。

听了这些故事后,司马迁十分激动,他会想些什么呢?他要把英雄故事记载下来传给后人;他也想当英雄,成就一番事业。

B:是的,一方水土养育一方人。滔滔的黄河水养育了司马迁,英雄的故事感动着司马迁,家乡的文化环境熏陶着司马迁,想记录英雄,想成为英雄,也许小时侯的司马迁就是这样想的!

父亲的熏陶影响——父亲立志编写一部历时3000 多年的史书

自身的刻苦努力——他自己做了什么呢?(读书、游历、交友)有什么收获?

司马迁从小努力读书,20岁的时候就游历了大半个中国,考察历史遗迹,了解历史故事。虽然年龄尚小,但掌握了大量的历史知识,积累了大量历史资料,如果不将这些载入史册,岂不是太可惜了!

(3)总结:少年坏境的影响,让司马迁发愤写史记。带着对司马迁的敬仰,我们一起读第一自然段。(过渡)还有什么原因让司马迁发愤写史记的吗?我们一起来看看第二自然段。

2、学习课文第二自然段(父亲临终时的嘱托)

(1)过渡:司马迁发愤写史记,还有一个原因是什么?课文的第二自然段告诉我们了,同学们想一想是什么?(父亲临终时的嘱托)那父亲到底跟司马迁都说了写什么?我们一起来读一下吧。

司马谈临终之时,泪流满面地拉着儿子的手说:“我死之后,朝廷会让你继任我的官职的,你千万不要忘记我生平想要完成的史书哇!”(多媒体出示) (2)读父亲的话,你体会到了父亲怎样的心情?(悔恨、痛苦、遗憾)读出父亲的一份悔恨;读出父亲的一份遗憾;他泪流满面的带着悔恨,带着遗憾。(同学们读)

(3)看着奄奄一息、泪流满面的父亲,握着父亲骨瘦如柴的手,听着他语重心长的嘱托,此时的司马迁可能会想些什么呢?说些什么呢?(父亲,你就放心吧,我一定会完成你的嘱托的)

演一演一个演父亲,一个演司马迁。

(4)司马迁这样说了,也这样做了,我们一起把司马迁这样做的句子来读一读。

3、学习课文第三自然段(飞来横祸时的执着)

过渡:为了年少的梦想,为了对父亲的一句承诺,就在司马迁义无反顾地编写史书,向伟大的史家之路迈进时,一场飞来横祸降临了,请同学们默读课文第三自然段,想想他遇到了什么横祸?

(1)理解:飞来横祸——意外的灾祸

原来,司马迁为替一位将军辩护,得罪了汉武帝,入狱受了酷刑。

(2)知道这位将军是谁吗?他就是飞将军李广的孙子——李陵。当时李陵出兵攻打匈奴,因寡不敌众,被迫投降,消息传到朝廷,汉武帝非常生气。当时司马迁想到李棱一贯的为人,便仗义执言,称李陵投降有一定的客观原因。汉武帝便迁怒于司马迁,对之动用了酷刑,这就是历史上有名的“李陵事件”。

(3)司马迁受了酷刑!你能想象到吗,盛怒之下的汉武帝可能对司马迁动用什么残酷的刑罚呢?

(4)是的,这种酷刑是一种宫刑,他使司马迁从一个殿上臣成了阶下囚,从一个堂堂七尺男儿,成了一个半男半女的太监,这是身体的摧残,更是人格的侮辱! 后来,司马迁在《报任安书》中这样描述:(多媒体出示)

“我因为(对皇帝)说话(不谨慎)而遭到这桩祸事,为人耻笑,污辱了祖先,又有什么脸面再为父母扫墓呢!即使再过一百代,也只是耻辱更甚而已!因此我心思重重,极为痛苦,在家时总是恍恍惚惚,好像丢失了什么,出外时又不知要到什么地方去。每想到这桩奇耻大辱,没有一次不是汗流浃背,将衣湿透! ”

读到这儿我们就想到:所以他会——悲愤交加;所以他想——血溅墙头;所以他要——了此残生。

理解悲愤交加――悲什么?愤什么?

(5)痛苦、耻辱的煎熬,是生是死?他该怎么办呢?——这时司马迁留下了一句千古名言:“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。”这是司马迁的原句,我们来看看课文中是怎样写的:

他想:“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。如果我就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”(多媒体出示) A:说说这句话的意思。

B:泰山指什么?鸿毛又指什么?司马迁选择哪一种死法?从课文哪一句可以看出来。

“这样死了”指的是什么?(血溅墙头,了此残生)

这是一句——(反问句),改陈述句。

也就是说司马迁选择了什么?要死得——(重于泰山,有价值)

C:所以我一定要活下去!我一定要写完这部史书!(齐读)

(6)从中你体会到司马迁的坚定和执着。

(10)过渡:(多媒体图片)同学们,你们看,此时,在司马迁的脸上,我们已经看不到痛苦和绝望,只看到责任和使命。(多媒体出示)

引读: “想到这里,他尽力克制自己,把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底,重又摊开光洁平滑的竹简,在上面写下一行行工整的隶字。”《多媒体出示在图片上》

同学们,这幅图很简单,这段文字也很简单,可是司马迁的发愤远远不止这么简单!

(11)想象说话:(注重了对学生的说话训练)

也许,冬天的早晨,凉气袭人,当人们,他已经。

也许,夏天的中午,烈日当空,当人们,他仍然。

也许,无数个夜晚,月黑风高,当人们,他依然。

也许,。

总结:同学们说得真好,从你们的话语中我分明看到了两个字,这两个字是——发愤、发愤、发愤。

4、学习最后一个自然段(耗尽生命后的成功)

(过度:发愤,发愤,发愤。就这样,司马迁发愤写作,用了整整13年的时间,终于完成了一部52万字的辉煌巨著——《史记》。这部前无古人的著作,几乎耗尽了他毕生的心血,是他用生命写成的。)

(1)齐读,想一想,你从中体会到了什么?文中列举的数字能说明什么?(整整13年时间, 52万字)时间之长,字数之多,努力之艰辛。

(2)什么叫前无古人?

老师质问:在此之前,有没有人用13年时间写一部书?

在此之前,有没有一部书记录了2600年的历史?

在此之前,有没有人像司马迁一样,写出52万字的史书?

是啊!没有,从来没有!这就是——前无古人!这是他耗尽毕生的心血,用生命写成的著作呀!难怪鲁迅给了他很高评价(多媒体出示)

(3)带着对司马迁的崇敬我们再读课文最后一段

(4)今天,我们从课文里走近了司马迁,从“发愤”一词我们也看到了一个活生生的司马迁,你从“发愤”一词看到了一个什么样的司马迁呢?

(忍辱负重坚持不懈坚韧不屈勇敢刚正)。

四、总结全文,叩问“发愤”的内涵

小结:司马迁卑微而又高贵的生命终于在血泪之中得到升华,最终凝结成千古绝唱《史记》。在人类漫长的历史长河中,像司马迁这样把困难挫折当作是一笔财富的英雄人物大有人在,他们用行动诠释着发愤是什么?

出示:发愤到底是什么,它是司马迁受酷刑后忍辱写成的《史记》!它是屈原遭到放逐后写成的《离骚》,它是谈迁原稿被盗后重新写就的新《国榷》。

发愤到底是什么?(学生仿照说话训练)

发愤是海伦

发愤是阿炳

发愤是

这无数个发愤谛造了无数个英雄,无数个英雄的人生经历凝成了无数句震耳发愤的话语,给我们以启迪,催我们奋进。

出示名言:

人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。

——司马迁

即使跌倒一百次,也要一百零一次地站起来。

——张海迪

苦难是人生的老师,通过苦难,走向欢乐。

——贝多芬

最后老师希望同学们也和司马迁一样,司马迁发愤写书,同学们能发愤读书。