12 夜晚的实验优秀教学设计内容

第二课时

一、谈话导入。

1、同学们都很崇拜科学家,老师也是一样。2、斯帕拉捷是为什么要做这个实验?(幻灯)又是怎样做这个实验的?课文哪几段讲了实验的过程。

二、学习新课:

1、首先请同学们自己读课文,根据表格的要求边读边思考。做到不动笔墨不读书,先在书上做上记号,再尝试着填表。

2、斯帕拉捷的实验一共分为几次完成的?哪一次写的比较详细。

3、谁来读读第三自然段?这个自然段解决了两个问题——一个是实验猜想,一个是实验后反思。看看作者是如何写第一次实验的?

a交流:作者先写了实验的什么?(实验结果)指名读句子你能否有简洁的语言来概括一下实验的结果?(轻盈敏捷来回飞翔)、

b还写了什么?(实验的方法)哪一句话?指名读。方法是什么?(眼睛蒙上)对呀,被蒙上眼睛的蝙蝠这下就成了瞎子了。什么是瞎子?(双眼失明的人)加上引号后这个“瞎子”特指什么?(特指被蒙上眼睛的蝙蝠)看,引号使这个词语有了特殊的含义。谁再来读这句话。

c接着作者写了什么?(实验的原因、作者是怎么想的。)指名读。(总认为这些小精灵一定长着一双特别敏锐的眼睛。假如它们的眼睛瞎了,就不可能在黑暗中灵巧地躲过各种障碍物,并且敏捷地捕捉飞蛾了。)这也就是斯帕拉捷为什么要将蝙蝠的眼睛蒙上来做实验的原因呀。齐读

d这一小节还写了实验的什么?(第一次实验后斯帕拉捷的思考。)指名读:斯帕拉捷很奇怪:不用眼睛,蝙蝠凭什么来辨别前方的物体,捕捉灵活的飞蛾呢?(7)这句话在文章结构上所起什么作用?(承上启下)

4、请一个同学把实验猜想部分再来读一读。他读完了,我再来读一读,大家认真听,发现有什么区别吗?(教师在读的时候故意漏了一个“总”字),发现什么?一个“总”说明什么?

这是人的常态思维,可能和斯帕拉捷同行的人也可能产生过疑问,但是大家也许就会根据常理认为蝙蝠就像猫一样,有一双敏锐的眼睛。斯帕拉捷先蒙住蝙蝠的眼睛,是因为在我们的思维定势里总是认为眼睛是来看清东西,辨别方向的,只有多细心观察,多动脑分析,勤于实验,才能发现真正的秘密。

5、斯帕拉捷不由得——惊叫起来。谁来读一读斯帕拉捷的反思。想一想,如果你是他,你会如何来表达?(只要学生说的有理则行)我一直以为蝙蝠一定有一双像猫头鹰一样敏锐无比的眼睛,才能在夜间自由飞翔的,根本没有注意去观察实验。看来,认识事物不能只看表面啊!

6、第二次、第三次、第四次实验过程,作者并没有像第一次一样面面俱到。认真地读四到五自然段那么后面的第二、第三、第四次实验作者又是怎么写的呢?实验的方法和结果又是如何?自己学习课文的4-6小节?读书上有关语句,再对照表格,找到关键词语概括后填表。,详略得当的写法。

8、通过这样几次实验,斯帕拉捷终于发现蝙蝠是靠听觉来辨别方向,确认目标的。一起读第六自然段。

有没有发现这个“啊”字呀!这可是一个内涵丰富的字。说说看,在这个字背后隐藏着斯帕拉捷的什么情感?

9、斯帕拉捷的实验完成了,说说看他在你的印象中是个怎样的科学家?我想散步的人不会是他一个人吧?街道上、树上栖息的动物会不少,可是他为什么对蝙蝠这么感兴趣呢?一个

又一个现象,引起了斯帕拉捷一次又一次地思考,从中看出斯帕拉捷是一个怎样的人?(不断思考,认真思考的人。)

科学家能够与众不同,就是在于他们能够抓住细微之处,并且能够打破砂锅问到底。道尔顿有一次为孝敬老母买了一条长筒袜子送回家里,不想老母一见立即不悦道:“孩子,就算你有孝心吧,也不能让我这样的年纪穿这樱桃红的艳色袜子去教堂作礼拜吧。”这一句话把道尔顿说得丈二和尚摸不着头脑。他说:“这明明是正合你老人家穿的深蓝色嘛,怎么会是樱桃红呢?”在场的人见状都哈哈大笑。后来道尔顿又拿各种颜色纸让他的学生去认,终于他成了第一个发现和研究色盲的人。于是他专门就此写了论文,并且留下遗嘱,死后请将自己的眼球拿去解剖,好探清色盲的原因。

四、学习七-九自然段。

1、斯帕拉捷的实验为后来的研究者打开了一扇门。可是在我们的印象中是不是总是觉得科学实验是一个特别悬乎的事?看看人们都有了哪些收获?

2、什么是超声波?(幻灯)

3、你知道哪些仿生学的例子?

4、读了这个故事,你有什么启发?