认识倒数教案3

冀教版五年级第十册第四单元

《认识倒数》第一课时教学设计

执教教师:武夷山市余庆小学平丽娟联系电话:13459906202

指导教师:武夷山市余庆小学邱海虹联系电话:13859465788

一、教学内容:《认识倒数》

二、设计理念:

本节课将信息技术与课堂教学进行深度融合,利用网络学***台——“人人通”,架起了通向高效课堂的桥梁,实现课内外学习空间的相互融合。通过课前观看微视频《倒数》并完成课前导学卡,利用移动讲台、互动试题、平板、智能手机等多种形式,优化了课程教与学的结构,满足了教育课改的需求。本着“将课堂还给学生,让课堂焕发生命的活力”,以学定教、教服务于学的教学思想。学生以自主、合作、探究的学习方式。体现由引—帮—放的教学策略,符合学生的认知规律。让学生观察、探索、思维与语言表达结合在一起。

三、教学目标:

1、利用网络学***台的课前导学,学生进行自主预学,学习求倒数的方法。

2、通过平板、智能手机等信息化手段,学生在课前通过网络学***台完成导学任务,进一步培养学生的自主学习能力。

3、利用微视频,实现“先学后教”。

4、利用网络搜索引擎,学生自主查找倒数的相关知识,培养学生搜集、筛选、处理、运用信息的能力,懂得如何利用互联网等多媒体为学习服务,培养学生运用现代化信息技术自主学习的积极性。

5、利用网络学***台的互动试题、弹幕评论、随机挑人、随堂拍照、发送板书、聚光灯等信息化教学手段,实现信息技术与课堂教学的深度融合。

四、学情分析:

班级学生课前都能自觉登录网络学***台,根据老师布置的“课前导学任务”进行自主、有效的预学。学生掌握调查、探究及利用网络搜索引擎搜集、处理、运用信息的能力与方法,可利用网络学***台及信息技术进行一定深度的学习、讨论和探究。

有了课前的自学基础和视频辅导,学生对本课的教学重难点有一定的了解,对学习内容,应会学得轻松。在课中,教师、学生利用手机、平板、电脑等信息化手段,学生自主、高效地学习,在网络学***台和信息化教学环境中学生通过观看微课、互

动答题、弹幕评论等形式掌握知识，并进行生生间、师生间互动交流活动，拓展学习空间与视野，学生更有兴趣、学得更轻松。

五、重难点和关键：

教学重点：理解倒数的意义,掌握求倒数的方法。

教学难点：1、0的倒数，小数、带分数倒数的求法。

教学关键：基于网络学***台的多种功能开展课堂教学，学生进行高效、自主地学习，并进行互动、分享，突破教学重难点。

六、教学课时：本教学内容共设1课时。

七、教学准备：

教师利用网络学***台“人人通.课前导学”上传本课的导学任务。学生在学***台上观看微课《倒数》，完成课前预习卡中的预习任务。教师从课前导学中查看学生完成情况，根据学生反馈回来的数据做课堂调控。“课前导学”构建课堂的双向回路，实现以学定教，以学促教。

八、教学过程：

一、导学反馈，引入课题。

1、打开网络学***台“人人通”的“课前导学”，查看、反馈学生的答题情况。

（1）、生活中的“倒影”图片。

（2）、汉语言文字的“回文”现象。

（3）、揭示课题。

2、观看微课《倒数》。

【设计意图：学生在课外预学的基础上，通过教师课堂抽查、展示和评价活动，对学生的预学进行现场反馈，激发学生学习积极性。】

二、互动探究，交流分享。

（一）、探究问题一：什么是倒数？

★出示第一题：下面哪些算式是属于倒数关系的？为什么？

（1

）32

47

＋＝1 （2

）－＝1 5533

3

8×＝1 （4）21÷21＝1 83（3

）

（5

）4

19×＝2 （6）3

×＝1 932

（7）0.2×5＝1 （8）5

×2

7×＝1 710

1、让学生独立判断，并简要说明理由。（理解：乘积、1、两个数。）

2、学生归纳到底“什么是倒数？”。

★出示第二题：下面说法对吗？

（1）

、因为53

3

5×＝1

，所以是倒数，也是倒数。（ ） 3553

（2）、因为a和b互为倒数，所以a×b＝1。（ ）

（学生判断，并说明理由，进而理解“互为”的意思。第1小题可让学生举例说明。）

【设计意图：检查学生的课前预学情况，通过判断、说理，进一步理解倒数的意义中的关键词：乘积、1、两个数、互为。】

（二）、探究问题二：我会求哪些数的倒数？

1、每人举例写出三组倒数，并上传到网络学***台。

2、教师利用“随机挑人”查看学生上传的例子，分享，判断，并进行分类：分数、整数、小数。

3、引导学生找特殊的两个数：1和0的倒数，并说明理由。

【设计意图：在学生对倒数有了初步的感知认识的基础上，通过自己举例子，教师有目的的帮助学生把不同的数组进行了合理的分类，这样就为学生有条理的求不同数的倒数做好了铺垫。 “1和0”的倒数让学生讨论， 既分散了教学难点，又让学生享受到了思维的快乐。】

（三）、探究问题三：求倒数的方法。

1、你最喜欢求哪些数的倒数？为什么？

2、你最不喜欢哪个数的倒数？为什么？

归纳总结：求一个数的倒数的方法。

学生自己归纳，小结：

（1） 求一个分数的倒数就是把这个分数的分子和分母交换位置。

（2） 求一个整数的倒数先把这个整数写成分母是1的分数，再交换分子和分母

的位置。

（3） 求一个小数的倒数先将小数化成分数，再交换分子和分母的位置。

总结：求一个数（0除外）的倒数，交换这个数分子和分母的位置。

【设计意图：学生是学习的主人，教师只是学习活动的组织者、引导者与合作者，在探究一个

数倒数的方法时,我把学习的主动权交还给学生,引导学生大胆发现,在探究的过程中找到分数、整数、小数求倒数的共性,并悟出方法。】

三、巩固练习,升华提高。

利用网络学***台中的“互动试题”功能,让学生使用平板进行答题并上传。教师查看学生上传的数据,有针对性的讲评。

1、连连看。

2、判断题。

3、填上合适的数。

【设计意图:根据网络学***台“互动试题”的特点,教师能及时了解到学生提交答题的进度、质量,进行有针对性地反馈、评讲。】

四、课堂小结,分享收获。

1、教师让学生将本节课的收获在平板上写下来,上传到网络学***台中。

2、“弹幕评论”——分享收获,启迪智慧。

【设计意图:利用“弹幕评论”分享学生本节课的学习收获,每一个学生都能尽情表达,让课堂的活跃性、生动性在网络互动中全方位展现。】

五、拓展延伸,学以致用。

写一篇关于“倒数”的数学日记,传回网络学***台中。

【设计意图:利用信息网络延伸课堂,拓展视野,让学生养成用数学的眼光观察周围事物的意识。】